数学家的眼光，数学家的眼光500字读后感

1，数学家的眼光500字读后感

/赞美\&/夸奖\&{拍马屁}

数学家的眼光500字读后感

2，数学家的眼光的页数

《数学家的眼光》的页数一共237页

额

数学家的眼光的页数

3，北京哪有卖数学家的眼光的

去西单图书大厦看看，那里的书是北京市最全的。

北京图书大厦肯定有，我就是在那买的，2007年增补版的，旧版的不知道

北京哪有卖数学家的眼光的

4，关于数学读物的书

《直观几何》，《初中代数与科学实践》，《课本里的故事, 初中数学》王会《数学的语言、思维和应用》李三平《初中趣味数学300例》翟连林《容易混淆的数学概念》王永建《数学百花园》李安宏谢谢采纳~

5，数学家的眼光读后感 500字急

数学家的眼光读后感范文一数学家的眼光和普通人的不同：在普通人眼中十分复杂的问题,在数学家眼中就变得异常简单；普通人觉得相当简单的问题,数学家可能认为非常复杂.作者张景中院士从我们熟悉的问题入手,通俗生动地介绍了数学家是如何从这些简单的问题中,发现并得出不同凡响的结论的.《数学家的眼光》讲的不是解某一类数学题的技巧,它告诉我们的是思考数学问题的思路和方法,让我们做题更加简便的“捷径”. 数学家的眼光可以从“三角形的内角和是180°”这个众人皆知的数学常识中看到“任意n边形外角和都是360°”,看到“蚂蚁在卵形线上爬一圈,角度改变量之和是360°”,这样的眼光,怎能不让人惊叹! 用圆规画线段﹐一般人立即反应：怎么可能呢?若按照常规思考,我们可能回答：“把圆规当铅笔用,再配合直尺,不就可以画线段了吗?”但是在只能用圆规不能用其它工具,画出绝对的直线段的情况下,可能就需要思考一下了.想一想,若不拘泥在平面上呢?用一个中空的圆罐子,将纸卷成圆柱状置入,将圆心固定在罐子中央,转动圆规,在罐子内侧的纸上画圆,当纸拿出后,线段便完成了! 鸡兔同笼,数学家的眼光从这个小学的数学问题又能看出什么呢?鸡兔同笼用方程的解法会很简单,但是它除了方程,还可以用最原始的方法去解.有人可能会笑了：有了简便的方法,还用那么笨的方法干什么?但如果倒过来想,用鸡兔同笼的方来做方程的话,那么很难方程不就好解了吗? 数学家的眼光,能从基本的数学常识中看出复杂的理论,能从不可能中看出可能,能从简单的问题中看出那题的解法.在数学家的眼中,最最基础的理论也可以衍伸变化出高深的数学问题.数学的领域是无穷广阔的,真正的关键在于自己,若我们用心观察四周的事物,抓住平凡的事实,思考、探索、发掘,会发现数学是耐人寻味且无所不在的.数学家的眼光从洗衣服中都能看见数学的影子,那么我们也一定能够从其它事情中看到数学,久而久之,就会慢慢理解数学,喜欢上数学.这样,数学就不再是让我们绞尽脑汁去思考的难题,而是生活中处处都有的小精灵.——来自网友

想问一下：是谁读？不同的人，有不同的感悟。如果你不读，或者不感悟，看别人的感悟，没有用处。电脑的贮存器中什么都有，可是电脑没有感悟。能够明白意思吗？

不知道！给老子滚！

6，数学家的眼光2007年增补版读后感

微积分学的重要，众所周知。世界上每年都有数千万人学习微积分。我国高中数学新课程中，也增加了微积分初步的一些内容。微积分的基本原理，很难说得清楚明白。在数学史上，牛顿和莱布尼兹被誉为微积分的主要创建人。他们对自己创建的微积分就说不明白。当时和后来的许多杰出数学家，包括欧拉这样的伟大数学家，也说不明白。数学家使用原理说不清的方法来解决问题，引来了激烈的冷嘲热讽。数学家是向前看的。数学家的眼光，能看出淤泥中的种子的生命力，能透过浓雾看出光明的前方。他们没有因为逻辑上的困难和人们的非议而抛弃新的方法，而是积极地挖掘新方法带来的宝藏，在不稳固的地基上设计并着手建设辉煌的大厦。人们称此为第二次数学危机。数学家们前赴后继，一代接着一代地思考。在大约150年后，终于补上了微积分的基本概念上的漏洞。所用的方法，就是近百年来大学数学系微积分教程里要讲的极限定义方法，所谓ε－δ语言的方法（ε－δ读作“一不是龙逮儿它”）。这个方法是法国的柯西和德国的维尔斯特拉斯提出来的。其实，用极限来说明微积分的思想，莱布尼兹早已有了。但说不明白极限的概念。概念说不明白，一系列的定理的证明只能含含糊糊。直到出现了ε－δ语言，把极限说清楚了，微积分也就说清楚了。虽然说清楚了，但ε－δ语言学起来太辛苦。除了数学专业，大学里的理工科的高等数学课程里，都不要求掌握ε－δ语言的推理方法，只求直观地大概了解微积分的原理。也就是说，在微积分的严谨化完成后100多年的今天，尽管每年有上千万人学习微积分，但其中90%都是知其然而不知其所以然，对微积分的原理只能做到模模糊糊地了解。如何能够让学生轻松地弄明白微积分的原理，这是世界上数学教育领域的百年难题。如今，难题有望解决。解决难题的方案令人惊奇：不用极限概念，用一个初等的不等式来定义函数的导数，也能够严谨地建立微分学。这个不等式，就是我国著名数学家林群院士提出的“一致性不等式”。林先生提出用“一致性不等式”来定义导数，首先是为了直接地简捷推出微积分基本定理。随后我们发现，这样定义导数使更多的问题能够迎刃而解。这样一来，微积分中最基本的部分，就成了初等数学！一个函数和它的导数的关系，最基本最有用的命题是“导数非负则函数单调不减”。高中新课程里讲导数的应用，主要就是这个命题的应用。可是这个命题的证明就说来话长了。在非数学专业的高等数学教程里，一般不会给出它的完全证明。具体说来，这个命题可以用拉格朗日中值定理推出，拉格朗日中值定理则是用罗尔定理推出，罗尔定理的证明要用到“连续函数在闭区间上取到最大值”的性质，这条性质的证明则涉及实数理论和连续性定义。这样迂回一下，就要用两个星期！而且多数学生难于理解。如果用“一致性不等式”来定义导数，半节课就能严谨地证明这个命题。所用的方法是初等的，高中生也能理解。在一些数学大家的著作里，常常说，没有极限概念就无法定义导数。现在发现，不用极限概念不但能定义导数，而且更利于展开推理。如果当初牛顿发现了这个定义方法，第二次数学危机就没有了。数学史就要改写。如果柯西和维尔斯特拉斯发现了这个定义方法，高等数学教学的最大难点就被消除了。当初，用极限来定义导数，深化了人们对微积分的认识。现在发现，不用极限也能定义导数，人们对微积分的认识更加深化了。这真是激动人心的故事。而且就发生在我们身边。真会这样？如何会这样？《数学家的眼光》书中新的一章，力图把这个故事交代清楚。说起来又很平常。数学家的眼光，常能见微知著，从细节里看出大问题。这个故事说清楚了，其实并不高深，高中生能够明白。而且，高中生应当知道这个故事。他们应当知道，课本上说不清的问题，历史上大数学家说不清楚的问题，是如何说清楚的。他们应当知道，几百年的东西，仍然可以改进，可以做得更好。这对于培养探索精神，增强创新意识，极有好处。

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