1，大家给提供一些小学生看图写话的图片谢谢咯

你随便找些卡通图片就行（还能提高孩子的兴趣） 例如找一张网球王子中打网球的镜头 你就可以让学生们写了啊 不必非要那么正规的 如果非要的话 你可以让学校里教美术的画啊

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2，看图写话根据图片和提示词写出恰当的句子每图一句每题1

小题1:The rings stand for the five parts of the world.小题2:I do well in English小题3:We should put litter into the dustbin.小题4:Reading in the sun is bad for our eyes. 试题分析：小题1:ring戒指，环状物。Stand for 固定词组代表，象征，句意：环形代表着世界的五个部分。小题2:do well in在某方面擅长，句意：我擅长英语。小题3:put…into…把什么放进什么去，句意：我们应该把垃圾放到垃圾桶里去小题4:be bad for sth对……有害，句意：在太阳下读书对眼睛有害。
公园一角有一个湖水碧绿的人工湖，湖面上有一艘艘船在游来游去，小朋友坐在上面又说又笑，真有意思!小鸭子在湖面上游呀游，荷花是粉红色的，非常美丽，湖面上有一座像彩虹一样的桥。 湖边绿草如茵，像给大地铺上了一层绿色的毯子。一棵棵大树高大挺拔，一座座青山上有一个小凉亭，小凉亭的顶部像一个大大的帽子。一座高塔上一层一层的，一群大雁排成“人”字，飞向火红的太阳。 公园一角真美啊!

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3，一年看图写话图片大全兔子和乌龟在干什么

啪-- 只听雷声轰隆隆地响。天空霎时间乌云密布。在一所学校里，同学们放学了，其他同学被自己的家长接走了，小乌龟和小兔子急得像热锅上的蚂蚁似的，小乌龟说: 我们在这等，还不是白等呀?时间是不等我们的! 现在我们家长不来接，雨伞又没有带，现在只能跑回家呀!我怎么没想到呢? 兔子说。 Hi，兔子你跑得快，可我怎么办呢?乌龟说。 没办法。 兔子垂头丧气地说。唰唰唰。 它们正在努力地往前跑。乌龟心想:今天我的同伴都说我背上的壳很硬，如果当雨伞那不就行了! 乌龟把壳小心翼翼地拿了下来，跑到了兔子前面。 小兔子觉得天空仿佛不再下雨了，刚往上一看，原来乌龟的壳。它一蹦三尺高，瞪大眼睛，吃惊地说: 小乌龟，这怎么行呢?这样会感冒的! 没关系。 小兔子激动极了，流了一串泪花。小兔子和小乌龟在路上有说有笑，到了家才停嘴。乌龟懂得了一个道理:给予别人，是世界上最快乐的一件事情!
小兔过河 兔妈妈让小兔去森林里拔萝卜，小兔走着走着来到了小河边，小兔自言自语地说：“唉！怎么过河呢？”一只乌龟游了过来说：“小白兔小白兔，你怎么了？”“我想过河”小兔说。乌龟说：“让我来送你吧！” 小兔坐上了“小船”，“小船”开动了，不一会乌龟游到了对岸，小白兔感激地说：“谢谢你，小乌龟！” 小兔高兴地拔到了很多萝卜。 一年级（3）班 饶钎弦 小兔过河 一天，小兔家没有萝卜了。小兔想：“我没有东西可以吃了，得找些吃的。” 小兔出门找吃的。他来到了小河边，可他过不了河。这时，一只乌龟游了过来说：“小兔你是不是想过河？”小兔说：“乌龟伯伯，我是想过河，可是过不去呀？”乌龟就让小兔做到他背上把小兔送过了河。 小兔连声说：“谢谢您，乌龟伯伯，谢谢您乌龟伯伯。” 小兔高兴地拔到了二十个萝卜。 一年级（3）班 李 燕 老师的话：这是一年级下学期第四单元检测的看图写话练习，感觉刚起步的孩子们写的还算流利，用词也比较恰当，为鼓励同学们敢写、乐写，特将原文摘抄下来。希望孩子们看到老师的表扬满心欢喜！

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4，看图写话一年的

一天，小红高高兴兴地走回家，她看见妈妈正在洗衣服。小红想:妈妈这么辛苦，我应该帮妈妈多干活。于是，小红对妈妈说:“妈妈，我来帮您吧!”妈妈高兴地说:“好吧!”妈妈又说:“你要看着我怎么洗。”只见妈妈拿出一件衣服，说:“你先把衣服擦上肥皂，再用刷子刷，然后再清洗一遍。”小红学着妈妈的样子，认真地洗了起来，一会儿就把衣服洗好并挂在阳台上了。妈妈见了，夸小红:“小红，你真是个爱劳动的好孩子!”小红说:“还是您辛苦!”她们开心地笑了。
何指导一年级学生看图写话 指导小学一年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住"看、想、说、写"四个环节。 1、认真观察看仔细 　 观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如学生在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。　　 2、想象合理才能写生动。 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。 　　　　 3、指导说话要说到位。 　　　　 叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在学生写话的过程中，我们常发现学生“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级学生日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。　　　　 4、降低要求，让学生我手写我心。 　　　　 对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。对学生的要求不要高，随着学生阅读量的增加，随着学生思维能力和口语表达的提升，逐步要求学生写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。要想让学生们喜欢表达、喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待学生们的写作成果，让学生们享受成功的喜悦。有条件的花些时间把学生的作文打印出来，定期把学生的作文整理成册。这既可以作为学生童年的记忆珍藏，又让学生觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。

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