王崧舟教学实录，二泉映月教学设计

1，二泉映月教学设计

教学设计：（不是王崧舟的）http://www.lbx777.com/yw10/s_eqyy/jxsj01.htm找到王崧舟<二泉映月>教学实录：http://www.wjnxsxx.wjedu.net/wjnxsxx/Article_Show.asp?ArticleID=552

二泉映月教学设计

2，小学科学植物的生长靠什么课堂实录及反思

教学目标：1、科学知识目标①认识植物生长不仅需要水分，还需要养分；②知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。2．能力培养目标①通过实验，让学生认识到植物在蒸馏水中，其生长会受到很大的影响，并探究其原因；②培养学生的动手操作、实验能力，使学生初步学会实验的设计能力。3、情感态度价值观①积极思考，主动探究的科学精神；②以严谨的态度对待科学问题；③愿意与同学合作和交流。

小学科学植物的生长靠什么课堂实录及反思

3，我怎样长大教学设计

第五单元成长的收获【设计思路】音乐的体验如果通过活动的参与来促进对音乐的感受，会使学生对音乐的感受变得更敏锐、更细微、更深刻。本单元的五年级最后一个单元，主题即“成长的收获”，其实我们在小学一至五的学习生涯中，收获的远远不能用几句话或者几个课时将其概括。因此，笔者认为本课时将应该作为引发我们回忆五年学习生活，回忆成长中点点滴滴、酸甜苦辣的一个切入点。从复习歌曲《一把雨伞圆溜溜》作为导入，启发学生从珍惜同学间的友谊而引发回忆；以学习歌曲《我怎样长大》的旋律作为切入点，利用歌词诗歌般的旋律线条，激发学生想要学唱歌曲的欲望，并利用歌曲抒情、优美的情绪激发学生回忆五年学习及生活点滴的思绪；最后通过 “童年——甜酸苦辣咸”的拓展表演，将五种不同的速度带来的不同感受赋予新的主题，由此达到体验歌曲内涵、感受成长收获的教学目标。【教学内容】 2．拓展：表演《童年——甜酸苦辣咸》【教学目标】 2．在感受歌曲“抒情、优美”的情绪的基础上，根据主题《童年——甜酸苦辣咸》，展开想象，尝试用不同的速度进行演唱，体验其不同的情绪特点。

我怎样长大教学设计

4，五年级数学谁打电话时间最长课堂实录

[教学目标]1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，去解决问题，进一步体会数字与生活的密切关系。2：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想。 3：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法再现实生活中的应用。[教学重点] 除数是小数的小数除法计算方法。[教学难点] 商的小数点的位置的确定。[教学过程]一、温故知新竖式计算：0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷400二、情境激趣，探究新知1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。引导学生发现笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。谁打电话的时间长?2、先估计谁打电话的时间长。①小组讨论说说你是怎样估计的； ②分组汇报估算过程；③评价和鼓励估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现以下情况： ①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长； ②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。

特级教师=特垃圾教师！那课程都是事先安排好的，回答问题的学生都指定的，问题也指定的！太假的！

5，我急需人教版数学三年级上册数学广角搭配问题的教学实录1

数学广角教学实录1 教学目标 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。 2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教材说明在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。” 排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。比如人们出行可选择的路线，邮政编码、电话号码、身份证号码等各种编号，体育比赛中比赛场次的设定等，这些都需要用到排列组合知识。本单元安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动；在例3中安排的是有关中国队参加世界杯足球赛时小组比赛的场次问题，在“做一做”中安排了三个小朋友抢占两把椅子的游戏。教学建议这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学。教师要把握好教学要求，这里只要求学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关，不要提高要求。教师教学语言中尽量避免出现排列、组合这些术语，也不要跟学生解释。

6，语文公开课上精读课文还是略读课文好

略读好

的阅读习惯，作为课内外阅读?桥梁?的略读课，培养这种习惯，对于学生课外完全独立阅读意义重大。四、课堂面貌所谓课堂面貌指的是课堂呈现出的样子、氛围等。著名特级教师孙双金老师曾说：?我梦中的课堂，学生小脸通红、眼睛炯炯有神；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。?在此基础上，他提炼出十六字好课标准：?小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开?。笔者认为，用此形容精读课应呈现出的课堂面貌，也十分贴切。为此，精读课往往追求精妙的教学设计——主线鲜明，层次清晰，前后照应，细节丰满，过程圆融；也追求教师精彩的现场表现——提问精当，点拨巧妙，语言生动，随机应变，挥洒自如。一句话，精读课不仅追求实效性，也致力于打造观赏性，至少现阶段大都这样，尤其是公开课、观摩课等。以下是王崧舟老师《慈母情深》的教学片段：出示：?母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！?（齐读）师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？生：塞。师：圈出这个?塞?字。师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个?塞?字，你有怎样的体会？生：迅速。师：请你加上?迅速?读这句话。（生读）师：这还是怎样的一塞？生：充满期盼师：请将?充满期盼?加进?塞?字前读。师：这还是怎样的一塞？生：慈爱。师：请加上?慈爱?读。师：这还是怎样的一塞？生：毫不犹豫。生：迅速。师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读。师：母亲塞到我手里的只是钱吗？生：还是母亲对我的爱和期待。生：包含着母亲对我的希望。生：母亲辛勤劳动的汗水。师：课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。你感受到了——慈母情深。就一个?塞?字，王老师的教学分三个步骤：第一步，通过读书让学生初步模糊地感受?塞?字遣用的精妙。第二步，通过?你有怎样的体会?和?这是怎样的一塞?等问题，引导学生领会?塞?具体隐含的意味。第三步，通过?母亲塞到我手里的只是钱吗?的追问，引导学生深入领悟字里行间表达的情感。三个步骤，由浅入深，精心安排，绝不可任意调换。显而易见，老师对怎样设问和设问几次，都精心规划，与学生的回答构成了言语的复沓和排比，充满了极具观赏性的诗意和美感。但是，《慈母情深》在人教版教材中是一篇略读课文。王崧舟老师有权力将其上成精读课，但老师们却不可将之作为典范的略读课来仿效，因为这样的课堂并无学生独立学习的空间。略读课更应致力于指导学生尝试运用学会的阅读方法独立阅读，主要心思以倾注于培养学生独立阅读的能力，不必绞尽脑汁打造课堂的观赏性，无须刻意追求让人如沐春风的感染力。就以《慈母情深》而言，若把品词析句作为教学的重点，教学过程可以这样安排：先让学生回忆品词析句常用的追问、比较等方法，接着放手让学生自己读书，在书中圈画关键词句，运用追问、比较等方法写下批注，然后交流评价。这样一来，就难有无痕的流程、精心的设问和诗意的语言，有的只是学生的动手动脑、独立阅读的历练和独立阅读能力提高的期待。似乎没有教学艺术的精彩展示，似乎没有让人陶醉的?观赏性?，殊异于我们常见的课堂面貌。课上能成这样吗？不少老师难免对此不放心，不踏实，顾虑重重。这可以理解，但大可不必。只要牢记略读课的半独立阅读性质和培养独立阅读能力的终极目标，就会释然、坦然，坚定方向。在注重培养学生自学能力的课堂，即使是精读课也往往没有太多的?观赏性?。语文教育家魏书生老师既当教育局局长又当校长，还兼两个班的班主任和语文课，一年之中有半年时间在外讲学，而学生的成绩总是遥遥领先，其法宝就是培养了学生自能读书的能力。他创造了?六步教学法?，步骤是：（1）定向。就是确定这一课的学习重点。（2）自学。（3）讨论。把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。（4）答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。最后由教师回答解决剩下的疑难问题。（5）自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。（6）日结。每个学生口头总结学习过程和主要收获。在45分钟课上，教师面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟，大部分时间都由学生进行独立活动。听过魏书生老师公开课、观摩课的老师的共同感受是，他的课没有多少教师精彩表现的空间，究其实，他根本就不考虑给观课者多少感官上的享受，他追求的是实效，是学生的发展。在他的课堂上，学生成为真正的主人。魏书生老师的?六步教学法?主要针对当时的?讲读课?，当然不能原封不动地照搬进略读课，但其精髓是培养学生自能读书的能力，笔者深信，值得略读课借鉴。略读课与精读课的区别还有其他种种，以上四点应是主要区别。在认识略读课基本属性的基础上，把握它与精读课的区别，才能彻底摆脱精读课的影响，构建起符合略读课性质和定位的教学模式，从而也才能更高效地实现培养学生独立阅读能力的终极目标。集美大学施茂枝请采纳如果你认可我的回答，敬请及时采纳，~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。~你的采纳是我前进的动力~~o(∩_∩)o，记得好评和采纳，互相帮助

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