道德与法治教案,如何在平时道德与法治课堂交流中结合教学内容有效渗透时事教育
来源:整理 编辑:好学习 2022-12-23 19:47:14
1,如何在平时道德与法治课堂交流中结合教学内容有效渗透时事教育
在我的教学工作中,作为一名教师,我总认为要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,只有这样,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
2,部编人教版五年级下册道德与法治全册教案含教学计划
一、学情分析:?本班多数学生养成良好的学习和生活习惯,对道德与法治这一学科很感兴趣。由于本班留守儿童较多,缺乏家庭教育,导致了少部分的学困生,这就要求教师加强对学困生的教育和引导,让他们尽快养成良好的学习习惯。?二、教学计划:部编版《道德与法治》六年级下册教材是从2020年春季正式实行,全册共四个单元,分别是第一单元(完善自我?健康成长),第二单元(爱护地球?共同责任),第三单元(多样文明?多彩生活),第四单元(让世界更美好)。?1、通过第一单元《完善自我?健康成长》的教学,使学生懂得每个人都应得到尊重,学会如何尊重自己、他人。懂得宽容的意义,养成友爱宽容的品质,进一步完善自我,促进健康成长。学会思考过去的事并从中得到经验和教训,从而完善自我,让自己做得更好。?2、通过第二单元《爱护地球?共同责任》的教学,使学生认识到地球的健康关系到人类的安危,从而增强环境保护意识,懂得环境保护的方法,并激发学生保护环境的责任感,自觉从身边小事做起,养成“举手之劳做环保”的自觉性并从自己的身体力行中感受到幸福和自豪之感。?3、通过第三单元《多样文明?多彩生活》的教学,了解文明因多样而交流,因交流而互鉴,因互鉴而发展。我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同 文化的交流互鉴,夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础。”4、通过学习第四单元《让世界更美好》的教学,使学生认识到世界上各个国家只有团结起来,形成共识,达成共通,互惠互利协同发展,才能为人类世界创造出更加美好的未来。对于学生们认识我们自己身边的生活环境也有一定的引导意义。三、教学目标:?1、懂得每个人都应得到尊重,进一步完善自我,促进健康成长。?2、懂得宽容的意义,养成友爱宽容的品质,进一步完善自我,促进健康成长。?3、懂得反思的意义,养成反思的行为习惯,进一步完善自我,促进健康成长。?4、初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况,以及各个国家和地区采取的相关对?策,体会“人类只有一个地球”的含义。初步了解自己拥有的基本权利和义务,树立有权利也有义务的观念。?四、教学重难点:?1、懂得每个人都应得到尊重;学会如何尊重自己、他人。??2、懂得宽容的意义,学会如何宽容。?3、懂得反思的意义,养成反思的行为习惯。?4、明白环境问题的严重性,形成保护环境的意识,养成保护环境的行为习惯。??五、教学措施:?1、让“四种能力”的培养贯穿于课堂教学,转变过去“满堂灌”的教学观念。2、课堂教学应体现对儿童的尊重,理解和关注,让孩子们在快乐中学习道 德与法治。?3、建立学习小组,开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验,在交流中感悟,享受健康的学习生活。4、用课件进行教学,力求课堂的多样化、培养学生的学习兴趣和个性品质,及时与学生沟通,搞好师生关系。
3,道德与法治教学原则有哪些
道德与法制教学原则有:一、明确概念:道与德;法与制。道德与法制。二、举例说明道与德…… 法与制…… 道德是社会意识形态之一,是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。法制指根据法律治理国家。举例……
4,道德与法制 今天吃什么教学设计
教学目标: 1、了解人们生活中的主要食品; 2、懂得儿童成长需要多种营养,从而做到不偏食、不挑食。 活动准备: 学生请家长协助,将家里一周所吃的食物记录下来,并了解这些食物里所含有的营养素以及它们对自己成长的益处。同时打听好伙伴的饮食情况。教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面:(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
5,教科版小学品德与社会我能为学校做点什么教学设计
“我能为学校做点什么”教案设计教案背景:青岛版《品德与社会》三年级上册第三单元最后一个活动主题教学课题:我能为学校做点什么教材分析“我能为学校做点什么”是青岛版三年级《品德与社会》第三单元“我爱我们的学校”中的一个活动内容,是全单元的核心,前四个活动主题“说说我们的学校”“校园里的发现” “给学校画张地图”“在学校工作的人们”注重学生对学校、对学校里工作的人们的了解。“我能为学校做点什么”更注重学生对信息的整理和分析,注重对学生责任感的培养,是对前面内容的升华和拓展。本活动主题有“我给学校做张名片”“我们一起行动”“我给学校提建议”三个环节,第一个环节,目的在于宣传学校,激发学生的自豪感。本节课我设计了后两个环节,通过让学生联系实际爱护学校,给学校提建议,激发学生“我是学校主人翁”“校兴我荣、校衰我耻”的自豪感和责任感。设计理念
6,科教版品德与社会六年级上册你有好奇心吗教案及教学反思
教学反思 本班学生都是本地农村的学生,他们对农业生产生活比较了解,这个年龄的孩子在家大多数都参加过劳动,也许前面的科学家的故事让他们感受不深,但两个农民的发明让学生感同深受,大家都受过剥花生种的困难,更能激起学生的共鸣,而本班几个男生更是发明创造的活跃分子,经常玩魔术、自制玩具等,他们也带动了全班学习的积极性。在本课的教学中,我着重从帮助学生认识好奇心,激发好奇心入手,课前通过师生共同搜集鲁班、爱迪生等故事,一连串的疑问来自对周围世界的好奇,从而使他们有了创造。让学生感受到发明的起点在于一问:为什么。学生在教师的引指下做游戏、合作交流、师生互动的学习活动下完成本课的学习。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 玩游戏,激发好奇心二、学故事,感受好奇心三、看身边,启动好奇心 三、拓展延伸,布置作业四、活动延伸1、 教师复活儿时玩的“小竹偶”游戏。2、 教师提问:它是怎么做出来的,它藏着多少乐趣? 1、教师提问“同学们知道哪些科学家发明的故事?”2、 结合学生回答的故事,展示课件3、你还知道哪些书上没有介绍到的发明的故事? 1、课件展示一位农民发明的快速收甘蔗的“双刀”一位农民发明的“剥花生种机”。2、看看身边的小发明:图书角的“活动书夹”1、老师讲述:我家的热水瓶保暖效果不好,原因是盖子设计密封性差,你能帮我设计一个使用方便、密封性好的瓶盖吗?2、做一做:将自己写在卡上的问题多思考,多探索,自己寻求答案。1、学生代表也上来玩这个神奇的玩具。2、讨论:你对它有什么好奇的地方?1、学生将搜集到的故事讲述①鲁班与锯子②莱特兄弟与飞机③爱迪生模仿母鸡孵小鸡④李四光与石头⑤摩尔要抽屉养老鼠2、与同桌交流学习发明故事的感受。
7,浅谈如何推进初中道德与法治教学
摘 要:初中道德与法治原名思想品德,在初中的课程体系当中有着重要的地位。它对于帮助学生领悟社会主义核心价值观,树立道德与法治方面的正确观念发挥着重要的作用。将时政知识融合在初中道德与法治当中,有利于帮助学生形象、直观地理解道德与法治方面的知识点,值得推广运用。关键词:初中;道德与法治;时政教学;探讨初中道德与法治是由初中思想品德演化而来的一门课程。过去在应试教育的背景下,这门课长期不受重视,往往只是在九年级时才因中考需要“突击”一下。如今在党中央大力提倡素质教育,倡导德智体美劳全面发展的大环境下,初中道德与法治的重视程度有了很大提高[1]。由于道德与法治课程本身具有较强的理论性,加上内容比较抽象,所以我们可以有机地在教学环节中融入时政教学,以提高教学收益。本文对此进行分析讨论。一、时政教学的案例选择要点随着新课改的实施,要求教师改变其传统的教育模式从而提升教学质量,初中道德与法治课堂的时政教学应运而生。我们在选择教学案例时,应当注意以下要点:1.紧贴本课的知识点在选择教学案例时,我们一定要紧贴本课的知识点,围绕着知识点的基本要点,切忌选择一些与本课知识点关联不大,甚至偏离本课知识点的案例。例如,在一、开展道德教育,提升学生的道德意识和自我认知水平,在道德认知的基础上,自觉践行规范的道德行为,养成良好的行为习惯初中阶段,学生的各方面可塑性较强,尤其是性格和行为方式。因此,教师需要抓住学生发展和塑造的关键期,组织教育力量,对学生加以有利的熏陶教育,使其道德意识不断加强,道德情感产生内化,道德意志更加坚韧,道德行为进一步持久稳定。(一)开展专门的课堂教学,提升学生的道德认知道德认知是道德教育的基本前提,是后续道德情感、意志、行为的支撑与条件。学生只有在充分明辨是非的前提下,才可能做出正确的行为选择,才能够在生活中、与他人交往时自觉规范不良行为,杜绝不好的想法。因此,教师在课堂教学中要为学生普及基本的公民道德要求或者学生守则和行为规范等。但是,必须避免道德的说教,而是要通过具体真实的案例,来启发学生自主产生价值评判,这样既可以诱导学生主动产生积极的价值标准,又可以提升其道德认知能力。(二)陶冶学生的道德情感,使其产生情感的认同只具备道德认知还不足以推动学生产生积极的道德行为,教师要在道德教育的过程中穿插一些具有感人力量的教学环节或者活动,使学生在交流与思考中,对美丑善恶产生内在的情感冲突,自觉排斥丑陋的行为,接近和赞赏美好的品行。例如,教师在教授学生诚信的重要性的时候,如果只是枯燥的进行说教,学生不仅不会对诚信产生自我的体验,还会产生逆反心理。但如果教师以为诚信而牺牲个人利益,成就集体利益的事例来说明其作为立人之本的重要性,学生在内心会产生巨大的情感认同,在心灵的震撼中自觉认同诚信的价值意义。(三)组织道德教育活动,在实践中磨炼学生的道德意志,培养稳定的道德行为初中时期,教师要善于动员学校的隐性教育力量,对学生进行道德意志的锻炼。在具备道德情感之后,初中学生不一定能够在面对诱惑时坚持自己的原则,而需要在实践锻炼中磨炼其恒久的意志。教学实践发现,学生只有具备坚定的意志之后才能产生稳定的道德行为。例如,每个学期组织学生开展校级劳动周,在劳动锻炼中培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的优秀品质;日常生活中严格规范学生的自我生活管理与行为约束能力,提高其自律意识,发展自我规范能力;开展道德主题宣传教育活动,倡导优秀道德品质,评选学校道德标兵等。在实践中促使学生自觉反思其道德意志与行为表现,自觉提高道德水平。
8,浅谈如何上好品德与社会课
文章 来源莲山课件 ww w.课程标准在《前言》部分首先指出:“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性、针对性。现就本人对课程标准的认识和教学实践的经验,浅谈一下如何上好品德课。一、加强与学生现实生活的联系课程要关注儿童的现实生活,教学的内容和形式都要贴近儿童生活,反映儿童需要。也就是在教学过程中,要克服脱离儿童生活实际,说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的,学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,他们经过幼儿园和小学低年级的教育,已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。《品德与社会》课正是在学生这样的发展基础上建构,并予以继续教育与培养的。在实施“品德与社会”课程时,教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点,将教材中的材料与学生的生活实际相结合,创造性地使用教材,做到活用教材,努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。学生已有的生活经验,就是可利用的课程资源。讲授《从一粒米说起》时可以结合学生生活里的浪费现象展开教学。如我在教学《怎样才是美》这课时,我利用课间时间拍摄了一些学生身上体现着美与丑的不同行为的镜头,在课堂上开设了“美就在我们身边”的教学环节,让学生从被拍摄下来的生活镜头中判断怎样的行为才是美。这样开发利用课程资源,为我们的课堂教学生动有趣和充实教学内容起到了较好的辅助作用。所以,教师应十分了解自己学生的实际情况,善于发掘和利用学生已有的生活经验,从学生的已有经验出发来组织教学。由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,形成了“你中有我,我中有你”的关系。因此,在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动了学生的心弦,引发了学生的体验。二、从教科书扩展到学生的社会生活教学不能只停留在学生已有的经验上,教学要源于生活,又高于生活,以促进儿童发展,要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。教学的空间也不能仅限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。要让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育,并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。在这过程中,他们的道德情感会不断加深、各种能力不断提高、社会知识不断积累,从而会加深他们对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。如在教学《为平凡感动》一课时,我们可以结合在汶川地震中一些老师、军人和医生等人物为抗震救灾默默付出的感人事迹展开教学,让他们感受世界充满爱。讲授《腾飞的中国》时可结合中国近期取得的新成就展开教学。我们要充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,在活生生的现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育。如教学《保护环境》一课,在课前调查中,学生发现环境污染特别严重:村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上;河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等,河水呈暗黑色,散发着臭味……要改变这些现状,靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢?让学生再次实地考察污染情况,掌握第一手资料,探寻导致污染的各种原因;想想提高环境整洁的方法,并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带回到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体验回归生活、高于生活、引导生活的理念,实现品德教育的最终目的。三、围绕教材内容,激发学生探究问题的兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”培养学生学习品德课的浓厚兴趣,可以使学生自觉主动地学习品德课。在学习过程中也能让学生的心灵得到启迪。因此,我们必须根据教材特点、教学目标,精心设计教学过程,使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中,善于挖掘教材中的趣味因素,用生动的语言激发学生的新鲜感。课本中有一些图画,教师可以利用这些图画创设情境,让学生在观察画面的过程中学习新知,在角色表演的过程中理解相关原理,把枯燥的知识点融入有趣的活动中,我们还要努力抓住课本原理后,跳出课本,积极引进身边的一些实际例子或热点问题,以这些例子、热点问题为载体,让师生共同参与到对热点问题的讨论中,进而阐释出所要理解和体会的道理。比如,在学习五年级上册的《沿着江河走下来》这一个题材时,我们可以通过播放有关黄河、长江的录像,通过教师创设的情境,促使学生保持想了解的愿望和兴致,大大激发了学生学习的兴趣,使学生体验到学习的快乐。学生有了兴趣,就会有表现的欲望,这种欲望无疑给增强学生的主动参与意识注入了一剂强心剂。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。品德课的教学要以学生的生活为主线,以学生丰富多彩的实际生活为内容,以密切联系学生现实生活的活动为载体,以学生的整个生活世界为教学空间,让品德融入生活。文章 来源莲山课件 ww w.
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