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1，初中物理教学反思

总结一：中学物理、化学要求学生要记忆的知识点很多，很杂乱。再加上物理定律、化学反应现象和原理相对比较抽象，难理解。相对其它科来说理化比较枯燥，难理解，很多学生记不住，容易忘。考试的时候想不起来。我建议你去买点相关的教辅资料看看。我强烈推荐 一本叫《理化夺分奇招》

初中物理教学反思

2，求九年级物理课堂反思

“五到课堂：一、“心到”。在课堂上应聚精会神，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。二、“手到”。一定要做课堂笔记。学到的每一个物理量，规律以及原理，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，方便以后的复习巩固。三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，专心听知识的讲解，认真听老师说实例，实验操作讲解，实验现象及结论，用到的科学方法等；迅速作答老师提出的问题，对比同学对问题的回答，以加深理解，取别人之长补自己之短。四、“眼到”。双眼紧随老 师观察老师的演示、分析、推导板书、绘图、教具展示等。视觉信息和听觉信息相结合，印象更加深刻。五、“口到”。同学们最大的毛病是不出声，害羞不敢张嘴。用物理语言表述也是一种能力。

求九年级物理课堂反思

3，初中物理 怎样使用电压工作 教学反思

在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)知识与技能：初步认识电压，知道电压的作用；提供电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能准确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步认识电源、电流、电压的关系。（三）情感态度与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和熟练使用电压表测量串联电路中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应采取了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标→自主互动，获取新知→新知回顾，重点练习→技能训练，动手实验→课后小结，布置作业。
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初中物理 怎样使用电压工作 教学反思

4，八年级物理下册教学反思

一、填空题：（每空1分，共22分） 1、电压；电源；电压。2、电压；环境；废旧电池不能随意丢弃。3、2；串；不高于36V。4、不正确；电压表的“ 、-”接线柱接反了。5、0.3；铜。6、＜；＜；＜。7、电位器（滑动变阻器）；超导现象。8、变小；变暗；变大；随温度升高而增大 二、选择题：（每题3分，共30分） 9、B;10、C；11、D；12、C；13、A；14、B；15、D；16、D；17、B；18、A 三、实验、探究题：（19题6分，20题6分，21题4分，22题4分，23题8分，共28分） 19、（1）金属杆；电阻线；滑片；略；允许通过的最大电流是0.5A。（2）015V；3V。20、（1）电源；小灯（两个）；电压表；开关；导线若干。（2）略。（3） 21、控制变量法；（1）C和G（2）C和F（3）A和D。22、（1）略；（2）铅笔芯的电阻随温度升高而减小。23、（1）略；（2）变小；变亮；变大；变大；变暗；变小 四、综合题（24题4分，25题5分，26题5分，27题6分，共20分）： 24、（1）连接电压表的0--3V量程，按0--15V量程读数；（2）实际电压应为2V。25、略。26、略。27、略。

5，初中物理电流与电压和电阻的关系教学反思

一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。 以上仅仅是提供参考！原文来自：http://www.wuliok.com/a/zongjiefansi/2015/0131/2152.html
电阻在温度和直截面积不变时，阻值是不变的。在初中，唯一的随温度变化的电阻就是灯泡，而且是在特定的题目下才看成可变，一般都视为定值电阻。“电阻是导体本身的一种性质与电压电流无关”，这个完全正确。所以根据电阻定义式r=u/i，r是恒定不变的，电流上升，于是为保持r不变，电压上升。如果电压上升，相同地，为保持r不变，电流上升。电器断路时，我们假设电路中只有电源和这个用电器，那么这时电流为0，用电器两端如果接上电压表，电压表示数等于电源电压。因为是断了，电流就就过不去，所以为0。我们可以看作此处开路（即移除用电器，导线断掉了）。另外，短路时，我们假设电路中只有电源和这个用电器，那么这时相当于这个用电器变成了导线。我们就把它看成导线。纯手打，望采纳~~

6，怎样认识和测量电流教学反思

总体来说，这节课基本达到了自己要求，顺利完成了自己的教学目标，学生反饷非常好，听课的老师高度赞扬，我自己也很欣慰自己的进步，但也有一些不足，现将教学反思如下：一、成功之处：1.熟悉教材内容，准确把握重点、难点，合理安排课时，教态大方，语言精练、启发性指导性强，能充分利用实验仪器、教材、黑板等各种教学资源，对学生活动的设计巧妙、组织有力，指导到位，保证了课堂的高效性、丰富性和实效性。2.敢于尝试新的教学方法，注重发挥学生的主观能动性、学生学习物理的兴趣和探究能力的培养，将课堂还给学生，给他们更大的自由交流和求知创新的空间。3.对课堂和学生的预设合理、备课、备教具充分，注重分层教育和学习氛围的渲染。4.通过分组实验让学生体会动手实验的成就感，突出物理学科注重实验和应用的特点；帮助孩子们克服实物连接是个难题的心理，并通过预习检查给学生降低实物连接的难度和树立克服这个困难的信心。分组实验进一步巩固电流表的使用规则、实物连接的技巧，提高学生动手实践能力；5.培养了学生展示、交流提升的能力，及时点评纠错并解答疑难，督促公正完成智慧树上各组活动的评比记录，鼓励表扬表现突出的小组和个人，调节课堂你争我赶的学习氛围，同时提高小组的集体观念，从而促进同学们更好更多的主动参与合作交流的积极性。6.通过总结归纳本节课的内容，形成知识框架，为第二课时的实验课探究串联、并联电路电流的特点打下良好的基础。7.环节安排合理，对课堂的时间、节奏、主导性把握的好，使丰富多彩的学生活动快而有序、高效、有张有弛，让学生学会有计划、有步骤、彼此协调、组员间学会齐心协力、主动合作完成任务，尤其是小组长的管理能力有明显提高。二、不足之处：1.学生分组太多，预习检查、合作探究、展示交流等各个环节的时间都会变长，影响课堂进度。2.部分学生基础差、预习不充分、组多导致老师分组指导的时间短等原因影响活动内容的正确率。3.个别学生展示时教态不大方、语言不够精炼，水平有待进一步培养、提高，为了达到较高的教学目标和赶时间，针对基础差的学生存在的困惑老师说的有点多、主导性太强，如果不是为了公开课展示的完整性，我想我会把更多解答疑难的机会留给学生。
今天我上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

7，如何上好一堂物理复习课教学反思2

为了巩固《压强》这一章的内容，我精心设计了一堂复习课，在这节课里，知识点归纳有条理性，典型题目有代表性，拓展训练有针对性，自我感觉是一堂较好的复习课。为了检测复习的效果，我又在紧接着的一节课进行了一次小测验，结果不理想。于是，我找到部分中下游水平的学生谈话，其中有两名学生的话语给我的启示很大。初三、三班的张**同学（中游）说：“我上课都能听懂，但课后或考试时不会思考，不会做题。”初三、一班的于**同学（下游）说：“我的基本概念和公式都记住了，但遇到具体的问题找不到思路。”针对出现的问题，我经过认真的思考，认为产生上述现象的原因有两点：一、在涉及“基本知识”的复习课中，我习惯于通过归纳成条文或者画图表概括的手段罗列知识，梳理知识的方法。在此过程中，我虽然津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激起学习兴趣；二、在涉及“物理解题技能”的复习课中，我在阐述一种方法后，就习惯于立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按我传授的“方法”套用。省略了学生“方法”的思考，同时限制了学生的思维。长此以往，学生在解答问题上，就会束手无策，无从下手。如何搞好复习课的教学呢？我通过与其他几位物理老师交流及查阅资料等方法，对复习课的教学有了新的认识。一、把学习的主动权交给学生，让学生梳理知识，形成体系。这样既能培养学生的自学阅读能力，又能充分调动学生学习的积极性。二、要经常提出一些有创设性的问题，问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，理所当然的顺应学生的心理需要。三、设计出几组题目，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师再借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中。四、题目的选编要以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。五、可以通过重温新课时的实验，让学生自主探究等方式进行复习课的教学。到了《浮力》的复习课，我对这节课的设计思路是：变以往的“讲练讲”为“练讲练”。我是这样设计教学的，出示问题——学生思考——自由发言——引出矛盾——小组讨论——师生共同分析选优。在学生分组讨论基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够掌握若干个用浮力知识解决问题的方法，使全班学生都有所提高。一组题目讲完了，带领学生回过来反思，本题复习了那些基础知识，利用了那些基本技能和那些物理方法，哪道题可以推广或引申变式，还有那些解法。把后两个疑问叫给学生，使他们不断的反思，在反思中巩固，深化，提高。使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。这样这节课学生在轻松愉快的学习中，实现了知识复习与能力提高的结合。最后的教学效果很达到预期的要求。整堂课上完后，我才深有体会。反思我以前的教学：一课前精心准备，找出解题的最佳方案。二课堂上尽量引导学生向着我设计好的思路去想，尽管节省了时间，限制了他们的思维。原先对学生能力的担心完全是多余的，还说明学生蕴藏着很大的潜能，而我们教师往往对其估计不足，因而束缚了自己教学改革的手脚，放慢了教学改革的步伐。总之，转变复习课的教学观念，使复习课的教学得到显著发展还是一个摸索的过程。

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