集体备课，教师如何开展集体备课

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1，教师如何开展集体备课
2，什么是集体备课论述
3，如何搞好集体备课
4，如何科学有效开展集体备课

1，教师如何开展集体备课

答:教师集体备课的优点不言而喻，不仅能集思广益，发挥集体的力量，提高整体教学质量;同时也有助于教师之间相互学习，取长补短。为防止集体备课流于形式，笔者提出几点建议，供大家参考。　　（1）教研室或教学组的成员，人人均可参与。在放寒、暑假之前，教学组可以先进行分工，每人负责制定下学期本课程的一节课或两节课的教学方案（包括根据课程大纲确定教学重点、时间安排、提供相关的背景资料、供教师参考的补充材料、课堂练习以及测验题等）、制作或改进该课程的PPT课件。如果人员有限，经验丰富的教师可以多承担一些任务。　　在备课会上，教师介绍教学方案，并将上述材料通过书面或互联网的方式发送给教学组的其他成员。　　（2）在备课会上，教师们应就方案提出各种问题，充分表达意见，通过认真讨论，不断补充和完善该方案中的每个细节。本组内不能解决的问题，可以请教组外的教师或专家。　　（3）每次集体备课应总结上一课/单元教学方案的执行情况，包括教学效果和学生的反馈，最后找出问题、总结经验，并提出改进办法。　　（4）集体备课的时间最好选择在本课/单元结束后、下一课/单元即将开始的时期。备课开始太早，教师没有充分的时间来准备，也不利于总结上一个单元教学的全过程。笔者认为周四或周五是集体备课的好时机。此外，教师们还应当根据自己班级的具体情况，以及自身的特长来分配任务。　　徐克容:北京外国语大学英语教授。主要从事大学英语专业基础阶段的教学工作以及教材编写和研究工作。已主编全国自学高考英语专业《综合英语》（一）、（二）等。

教师如何开展集体备课

2，什么是集体备课论述

就是对于学校里学科老师集体进行备课的看法与阐述。备课的基本内容和要求如下：（一）基本内容 1、单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。 2、课时教案的基本内容主要包括教学目标（要体现新课程的要求，兼顾“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度）、教学重点和难点、教学方法及教具、教学过程（预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈）和板书设计、反思与重建等。教学过程是课时教案的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等。要特别注意预习环节的设计，特别注意上课伊始对上节内容的检查，特别注意预留较充分的课内练习和作业训练时间。（二）基本要求 1、单元备课要重点突出单元教学目标、单元知识结构及其重、难点。 2、课时教案要完整详实，注重实效。要体现新课程理念，要体现出传授知识、培养能力的科学性和课堂教学改革的连续性。通过设计学生活动和教师活动，体现师生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。根据学生身心特点把握好内容的深浅度，不要盲目过分拔高。课后要及时总结课堂教学中的成败得失，写好该课堂教学的“反思与重建”。 3、教案的形式可灵活多样，突出实效性。坚持凡上课必有备课，要形成课时教案（包括新授课、习题课、复习课、讲评课、实验课等教案）。禁止抄袭他人教案，教案要有个性。 4、语文教师应有作文备课，教师要写下水文。 5、学校成立年级学科备课组，每两周至少集体备课一次。集体备课要求做到：“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，即统一教学目标，统一重、难点，统一作业内容，统一教学进度。在集体备课的基础上，教师进行第二次富有创造性的个性化备课。 6、教研组长负责教师单元备课、课时教案、年级学科备课的日常检查工作，实行年级学科组长周签字认定制度。教导处期中期末要分别作出检查反馈、量化检查工作。

什么是集体备课论述

3，如何搞好集体备课

集体备课是教学质量得以保证的重要基础。在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。这已经成了共识。集体备课可以增进教师间的了解；形成一种浓厚的学术气氛；开发教育教学资源；实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。备课方案：备教材：充分利用好我们的教材，要求吃透，挖深，做出最好的导学案。按照既定的整合，分工合作。让学困生看到希望，中等生看到鼓励，优秀生看到挑战。备学生：我们的学生在英语的学习上“贫富不均”的现象，要求我们必须吃透学生，实施分层教学，这一点必须在导学案上体现出来。备教法：以学案导学的方式进行，让学生小组合作探究，充分发挥学生的主体地位。教师点拨和学生讲解相结合，教师充分展示个人魅力，争取每堂课都是优质课。备课流程研究教材，个人备课，提出问题———→教研活动中心发言，解决问题——→集中听课，课堂实施信息反馈——→教后反思，二次教案，理论提升具体要求：（一）个人提前备课。要求做到三个一：①一要认真学习和研究课程标准、教材以及其它相关资料；②一要突出重点，突破难点，抓住关键，各个击破；③一要深入学生，做好调查，有的放矢。在保证上述要求的基础上，教师提交个人备课，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标和实施方案，创造性地进行教学设计和提出问题。（二）集体教研活动。中心发言人就本模块的教学提出建议性的指导和具体的实施要求，要求做到“三统一”：①统一教学进度；②统一教学目标；③统一教学重难点；教师们共同探讨，相互补充，反复推敲，提出不同的细节设计，对遗漏的内容进行修正。根据教学的具体情况，经过集体分析，共同解决可能在教学中存在的问题，完善自己的教案，结合实际和学生特点选择教法、学法。（三）课堂有效展示。经过备课组集体备课后的教案有待于在教学实践中加以考证。因此，有必要进行集中听课，评课，以便能及时总结经验教训。为下一步的集体备课和教学收集有用信息。（四）教后及时反思。授课后要及时反思，及时总结。备课组所有任课教师授在听课后要进行评课交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。总之，集体备课是法宝，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，只要大家群策群力，我们的教育教学质量就能稳步，有序，和谐，健康地发展。

如何搞好集体备课

4，如何科学有效开展集体备课

集体备课的有关事项，应该在教研组活动计划中作提前安排，比如集体备课的时间、内容、主讲等。被安排主讲的教师，应该在集体备课前做好充分准备。届时由教研组长组织进行集体备课，主讲阐述完毕，要组织好讨论，集思广益。参加集体备课的教师力求做到知无不言、言无不尽、各抒己见。形成良好的集体备课的热烈氛围，切实解决教学中的实际问题，不走形式过场，这样才能收到应有的活动效果。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短。 1 明确集体备课的目标和意义集体备课是借教师的集体的智慧碰撞和群体的思想交流,能动地发挥教师个人潜能,凸现教师个人的教学魅力,使课堂教学在更高的层次中进行。其目标是多元的:从学的层面讲,它的目标是通过这节课的教学让学生获得知识和能力,获得习惯与方法,同时也获得学习的体验,使每一个学生在这堂课里有所收获; 从教的层面讲,它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计,促进教师的专业成长。有效集体备课是研训合一的重要载体,有效集体备课是促进教师专业发展的重要途径。 2 确定集体备课的内容和要求 2.1 备学生。为学生的需要和发展设计教学,既是一种理念,更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时要深入了解学生,研究学生的非智力因素,包括学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等,同时还要进行对于本节知识的学情分析,包括学生已具备哪些知识与技能?哪些还没有掌握?哪些知识学生自己就可以学会?哪些需要教师引导?最后还要考虑学生的最近发展区,以期获得学生的最大发展。 2.2 备教学目标。教学目标是教学的出发点也是教学的归宿。教师应当全面挖掘教材的教育功能,在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫,确立三维目标。目标应具有操作性和检测性,体现创造性和发展性。另外,教学目标是对学生学习行为结果的一种规定,应体现以学生为主。 2.3 备教学重点、难点和注意点。详备突出重点的方法、突破难点的策略和归纳注意点的方式方法,以便设计合理有效的学生自主学习的探究活动方案。 2.4 备教学深广度的把握。结合课程标准和教学目标,准确把握知道、了解、理解、应用、初步学会、学会等认知层次。这些认知层次是基于学生认知水平和该知识点在本学科内容中的地位和作用考虑,而提出的不同教学要求。在备课中,不仅要备出各知识点,而且要分别用a、b、c等注明教学认知要求,以便把握教学和练习的深度、难度和广度。 2.5 备教学情境的创设。在充分开发资源的今天,备课本身也成了一个有待开掘的金矿。教师要将教材资源和其他课程资源有效整合,创设教学情境,在备课中更多地考虑学法的指导,考虑学生的全员参与,改变教师教的方式和学生学的方式。因此,备课既要有预设,又要有生成,提倡课程资源的开发和应用、生成与发展。 2.6 备习题的选择。根据本节教学内容的重点、难点、注意点、深广度,设计有梯度的习题,并在体现梯度中让学生有所选择,做到因材施教。 3 确立集体备课的策略和程序首先,应固定集体备课的各次备课内容与要求。其次,为了避免盲目性,开学初,应由备课组长组织一次全科性的集体备课,主要讨论本学期的教学方向、重点研究内容、教学时间的调配等宏观性问题,再根据课程标准和教材编排体系,制定好本科集体备课计划,安排好各次备课内容和中心发言人,并打印出表单遵照执行,让每个教师都心中有数。这样,每次集体备课都有目的性、针对性和实效性。 3.1 个人自备形成初案。集体备课是在教师个人钻研、独立备课的基础上进行的交流与研讨。如果没有个人的教学研究、没有个人的思想,盲目地利用他人提供的教学资源、套用他人的经验操作,则教师完全失去了自我,仅依靠集体备课,其生命将是没有阳光的。因此,在组织集体备课前,教师个人首先按照备课内容和要求,思考并形成较高质量的初案,这样才能保证交流的针对性和实效性,提高集体备课的效果。 3.2 集体交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集体备课有了生命的根基。在集体交流时,先由主讲教师说课:即说学情分析、教学目标、重难点突破、深广度处理、情境创设、习题选择、困惑、反思等,然后组员根据自己的初案发表不同的意见。通过说课,组员相互比较,在组内开始有针对性讨论。可以就一些普遍存在的问题,开展辩论和思考,对一些具体的知识点、习题设计等进行研究研讨,也可以对一些形成性的问题进行探讨,提出建议和意见。同时,组员提出自己在备课时产生的困惑,供大家商榷。集体交流后,主讲人综合集体的意见,确定每个环节的最佳教学方案,对初案进行修订,形成具有群体智慧的共案。 3.3 个人修改形成个案。集体共案形成后,教师要根据自己班级学生的实际,对已研究好的教学思路加以反思修改,把握精髓,灵活应用。形成积众家之长,又兼有自己个性的个案,并将其应用于教学实践中,以便更好地促进教学。 3.4 教后反思形成精案。教学需要反思。在个案的课堂实践中,教师根据课堂的实际情况,对各环节的操作性进行验证,对其成败加以追记,做到每课必反思,记录成教学后记。同组交流、归纳、订正,由主讲教师将共案进一步整理成精案,为提高下一轮集体备课质量打下基础。总之,集体备课永远是一个动态发展的提高过程,尚需广大教师们去积极探讨和论证,笔者希望有更多热心于教法研究的教师们,能透过现象看本质,从根本上更新观念、改变方法。