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1，幼小衔接的工作总结该怎么写

一、从思维教学切入，为学习能力准备2、注重独立思考操作的个别化学习二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备
你找学能问问

幼小衔接的工作总结该怎么写

2，幼小衔接如何用语言引导孩子独立反思

1.初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。　　2.尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。　　3.向往小学生活，渴望成为一名小学生。
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幼小衔接如何用语言引导孩子独立反思

3，名师浅谈幼小衔接家长应持怎样的态度

是的，家长的言行对孩子的影响极大。再教育孩子中最笨的办法是吓唬孩子。
一是激发孩子上小学的热情。千万不要用“上学就要收骨头”等话来吓孩子，而是要说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”、“你越来越像小学生了”、“我们家要有小学生了！”这样，会让孩子觉得上学很光荣，很自豪。二是全面关注孩子的发展。一般而言，孩子对学习是否有兴趣，生活是否有规律，在集体中是否合群，这几个方面情况往往影响其入学后的适应性。你需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯等。

名师浅谈幼小衔接家长应持怎样的态度

4，听专家讲幼儿园教育和小学教育的区分及有效衔接后 心得和启示怎么写

今天幼儿园家长开放日，教学活动结束后园部按排了一个关小幼小衔接的讲座，请的是一位小学的班主任，自身是位高年级的语文老师，当时也是从一年级带上去的。 老师持续讲了一个多小时，其间讲得很细，也列举了很多小学的案例。整个讲座中我印象最深的就是建议家长不要盲目快乐，也不要跟自己较劲，其实这点也就是众多家长所关心的一点，就是在进小学前的知识准备。老师有些观点说得很直接。汉字要学吗？要学！数学要学吗？要学。她说的这两点都用了高年级优秀孩子做的范例，但凡是优秀的孩子他在入学前的识字量就很大，数学运算能力也很强。汉语拼音要学吗？也要学！一年级开学统计，一个班百分之七十几的孩子都学过拼音，老师不可能为这百分之二十几的孩子放慢节奏，所以说大多数孩子都学了，你就也学，千万别跟自己较劲，苦的是孩子。这位老师其他的观点我在其他的讲座也听到过，就是上面三点知识准备这块是我目前听得最直接的。 这三块佳佳目前也在接触了，至于是好是坏我现在没法做评价，把今天听到的写在日记里是想更多的妈妈看到，大环境在这儿，就让我们随大流吧！ 讲座中我还听到了一个新兴的词叫灰色的孩子，也就是处于中等的孩子，既不是最好的，也不是最差的，却偏偏是最容易被老师遗忘的孩子，因为老师首先会关心最优秀的孩子，其次会注意比较差的孩子，而作为灰色孩子的家长就要注意经常跟老师沟通，这样才能引起老师的重视。这点我也听到心里去了！我担心佳佳会处于这个阶段，等佳佳入学就知道自己应该怎么做了。这一点其实也并不陌生，不管什么事，你家长重视了，老师才会重视。 “树立教育意识；树立目标意识；树立超前意识；多读书、多思考，做有智慧的父母；给孩子以爱，盲目快乐要不得；与老师建立良好的沟通关系。”这是老师最后给我们家长的几点建议！ 谢谢这位老师给我道出了很多实质性的建议！一个站在我们家长角度展开的讲座让我收益很深，也让我很多选择不再矛盾，也不再犹豫！

5，小升初衔接专题培训心得体会怎么写

小升初衔接教育心得体会
作为小学六年级的班主任，我有幸在4月14日参加了中学组织的小升初衔接交流会。在交流会上，每个学校的六年级班主任都对自己所带的班级做了简单的汇报，从他们的汇报中，我能深切感受到，每一位班主任都在为提高学生的成绩而做着最大努力，其中最让我感动的是张旭老师，她每天下午放学后都要自己给自己加班，给待优生补课，这就体现了以为老师较强的责任心，和自己对学生的深切的关爱，在她的不断努力下，她班的待优生现在都能达到及格或基本及格，这是一个巨大的变化，这不仅给学生带来了希望，也给他们的家庭带来了希望。和她比起来，我就逊色多了。我们六年级两个班，两级分化特别严重，好的学生，学习成绩特别好，学习习惯也很好，自我学习能力也很强，相比之下，那些待优生，学生成绩很差，语数英考个位数很常见，而且不是一个两个的学生，而是十几个学生，他们的基础很差，在我教的英语课上，我班得有20个学生（我班共33人）连最基本的be动词的用法都不会。听了张旭老师的汇报，想了想我班的情况，我觉得我应该着重向张旭老师学习，学习她倔强的精神，学习她对学生的一股热情。我可以利用课间操和午练的时间，把学生叫到办公室，给他们补课。还有就是，对这些待优生应该分层次留作业，因为让他们做六年级的题，他们真的做不出来，可以针对他们的弱点，单独留作业，然后单独批，单独讲。我还以发挥好学生的力量，让一个好学生带一个待优生，监督他们的日常学习，有不会的问题，多问问他们，也让这些好学生多检查他们的课文背诵，汉字和单词听写情 况。 再一个让我惊讶的是，中学的巨大变化，短短的时间内，中学竟然发生了如此众多创造大的变化，平房变成了楼房，操场也变成了塑像操场，踩上去软软的，老师的配备空间也都年轻化了。中学的这些变化，我们看在了眼里，家长也都看在眼里。我们六年级两个迅速腾空班主任，都在班中对学生讲了中学的情况，课下也有同学向我们咨询，在我们的讲解和建议下，我们觉得我们的学生对某中学的认识也在转变中。某中学仍然在变化中，相信中学的明天会是美好的！篇二：小升初衔接的重要性 小升初衔接的重要性 从小学升入中学 ，是一个重要的转折点。由于中学和小学在教学管理、教学内容等方面存在诸多差异，再加上学生正好进入青春期，无论生理上还是心理上都发生了明显的变化，如何尽快适应中学的学习生活就成为所有教师、学生和家长亟须解决的问题。许多事实已经证明：这个问题解决好了，对学生的成长大有益处，解决不好，则有可能影响学生一生的发展。因此，做好中小学衔接工作尤为重要。 一、孩子暑假里要做好预习 许多刚上初一的学生都会感觉到“暑假没做准备，新学期开始后在学习上有些吃力”。针对这一现象，陈中数理化的老师认为，小学升初中是一个比较大的阶段性跨度，中学学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求都是和小学完全不同的，很多家长和孩子都没有意识到这一点，从而造成了过渡时期的放松。

6，浅谈如何家园合作做好幼小衔接工作

摘要： 幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样能更好的家园合作做好幼小衔接工作。 关键词： 幼小衔接、教育、家园合作、培养 能力 从20 世纪 90 年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。但是时至今日，幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题，孩子不能很好适应小学生活、学习的现象有增无减。当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门，从小朋友成长为小学生，是人生中的一个转折点。随着角色的变化，学校和社会对他们的要求也发生了变化，这一时期，家长和孩子都处于既兴奋又紧张的状态。如何家园合作做好幼小衔接工作，使幼儿在短时间内适应学校生活呢？ 一、培养孩子的独立意识 孩子在幼儿园时期，生活是松散型的，他们的依赖性较强、独立性较差。而进入小学后，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的变化，更多的事情要求自己来完成，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。在入小学前的一段时间，老师及家长可以通过不知一些小任务培养孩子的独立意识，如让他们自己整理书包、自己喝水、自己上厕所、自己睡觉，鼓励他们自己的事情自己做，遇到困难和问题要自己想办法解决。 二、 培养良好的学习习惯 良好的学习习惯能让孩子受益终身。在孩子入小学前，要使他们掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。要培养孩子良好的读书习惯、思维习惯。培养良好的学习习惯，还体现在常规方面的要求，如对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，引导幼儿在集体活动时要仔细听老师讲话、积极发言。在日常生活中，老师要注重激发幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。因此在大班时我们可以每天布置一些回家作业，如：故事、儿歌，爸爸妈妈记录后带到幼儿园，每个星期说一件趣事，并请家长记录，对于“说”得好的幼儿我们采用把她的文章朗诵并粘贴在家园联系栏上，还圈幼儿文章中一些好的词、句，让其他幼儿吸取，尝试去利用，或请孩子回家和爸爸妈妈一起做一件小制作等等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。我们还通过选举班长、值日生、小组长让幼儿去做力所能及的事。另外，我们会改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。 三、 培养孩子生活自理能力 能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心里学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。 我们知道，孩子在 幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。 进入小学后，孩子要培养独立完成老师布置的学习、劳动等任务。因此，培养他们的生活能力显得尤为重要。老师和家长要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。如：让他们自己叠衣服、吃饭、穿衣，并帮助老师整理玩具等。此外，在家时也可以让孩子做一些简单的家务事，如：拖地、擦桌子、摘菜等，锻炼孩子的动脑和动手能力。使他们的自理能力有所增强，在入小学后就会很快的适应小学的集体生活。 我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些幼儿园中能力强的孩子 。 四、 培养孩子的交往能力 小学与幼儿园相比是一个相对独立的天地，孩子走进了一个崭新的环境。交往能力强的孩子能很快适应新环境，融入集体，与新同学建立友谊，愉快的生活和学校。因此，老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。例如：引导孩子学会谦让、有礼貌，活动时要与其他小朋友合作，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，等等。这些事情看起来很小，但有利于增强孩子们的交往能力。另外，家长们也应多让自己的孩子与不同年龄、不同性格的孩子交往，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。 五、 进行安全意识教育 离开幼儿园走进小学校门，角色的变化让孩子接触到复杂的社会，会遇到很多不安全因素。老师和家长合作应该教育孩子要学会自我保护，例如告诉孩子，在游戏时要遵守游戏规则，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。 六、 进行抗挫折能力教育 培养良好的承受能力也很重要。幼儿老师多是给予孩子鼓励，但到了小学，同学之间难免发生矛盾，有时也会受到老师的批评没有经过挫折教育的孩子易产生抗拒心理。通过游戏的形式来锻炼幼儿的抗挫折能力是最直接和有效的方法。比如：教师可以开展竞赛性质的游戏或活动，给幼儿露一手的机会。通过竞赛，让孩子尝到成功、失败的滋味，使幼儿懂得生活中会有许多失败，在潜移默化中增强幼儿的抗挫意识。另外还要教育孩子学会忍耐，并且用自己的方式去排解不愉快的心情，使自己快乐起来。 “一年之际在于春”，当春天缓缓地向我们走来的时候，我们和孩子们又一起迎来了新的学期。幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代。幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的。当幼儿在园的最后一个学期时，也是入小学前最关键的一学期。 作为幼儿园与家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，只有在入小学前给孩子做好充分的准备，有针对性地采取措施，才能使孩子在短暂的时间内顺利地适应小学生活，为自己入学后的发展奠定良好的基础。

7，如何发挥绘本在幼儿园与小学间的衔接作用

幼小衔接能帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿有能力、有自信、健康快乐地适应小学阶段的学习生活。那么如何让幼小衔接真正“衔接”起来。2009年9月起，红梅幼儿园与一路之隔的红梅实验小学展开了互动合作式的“幼小衔接”探究。一、为什么要做2009年9月初，园就“幼小衔接”话题通过问卷调查家长、调查小学的一贯做法，了解目前在幼儿园、小学、家长三方面的衔接意识与现状。结果发现，各方做“衔接”都有误区：1.来自幼儿园（1）提前学小学课程有的幼儿园认为小学生要学的东西提前都会了就行了，如拼音、写字、口算等。结果往往出现这样的情况：提前学习的孩子，入学之初确实感到轻松，于是上课不专心听讲，做作业不认真，形成了不良的学习态度。以后，随着学习难度的增加，“储备”用完，其优势逐渐消失，劣势日益突出。可以说，提前学习是一种短视行为。另外，由于幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教学课程的教师，因此即使在做衔接教学时，也会出现许多偏差与错误，如拼音拼读方法错误、写字笔顺颠倒。往往孩子在幼儿园学习到的知识到小学后却要花双倍甚至三倍的时间精力去纠正，得不偿失。（2）入学准备形式化不少幼儿园只是在大班末期按小学教学方式上课，或带幼儿去参观小学。这些做法是必要的，但是老师是否心里清楚要引导孩子看什么，去了解什么。不清楚。（3）思考“想当然”一些幼儿园教师对于幼小衔接的理解一味按照自己的想法去做，缺乏倾听小学反应的习惯，也不会对小学的反馈信息做出价值判断。2.来自家庭现在的家长，他们以孩子能认多少字、会算多少题、会说几句英语来评价孩子发展。重智商、轻情商是他们最大的误区。还有一部分家长存有侥幸心理，觉得自己的孩子很聪明，到了小学自然就适应了，另有一些家长则很盲目，不知道该怎样做，幼儿园老师说什么就做什么。3.来自小学当前小学虽已经意识到了幼小衔接工作的重要性，能积极地接纳幼儿园的参观活动，但只是处于被动的地位——积极配合，很少考虑针对初入校孩子的身心发展特点调整教学形式，安排有意义的活动等。有些学校还在招收新生时，进行所谓的摸底测试，并以此来编排班级。此举也误导了家长评判幼儿园的教育教学水平的标准。二、做什么就衔接的“断层”与“接口”，双方进行了数次面对面的探讨交流，分析小学与幼儿园的不同。通过彼此对对方的发展目标与课程的调查了解，发现幼儿园大班与小学低年级主要存在两方面的差异：第一，教育方式不同。幼儿园课堂游戏化，教学内容、学习习惯渗透在游戏之中进行；小学课堂板书式规范化，学生以掌握多少知识量为教学目标。第二，评价手段不同。幼儿园对孩子的评价是发展性评价，它注重孩子的能力、情感的发展；而小学是以书面考核为主要评价手段，分数第一。在分析比较差异后，明确了幼小衔接的方向，要从心理、物质、能力等方面进行准备。对问题揭示分析后，园从“整合、自主、快乐”的新理念出发，与红梅小学签订了“共建协议书”，两所学校教师共同建构“幼小衔接合作共同体”。三、怎么做围绕着幼小衔接的一个个活动在大家的思考中应运而生，确立了实施原则——过程小步化、细节化、有效化。1.衔接过程小步化本着小步推进、稳扎稳打的研究思路，改变衔接形式方法上的“突变”现象，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，借鉴《上海市幼小衔接指导意见》，将幼儿的培养目标及教育内容细化到大班两学期的每个月，并能根据课程要求，每月做好一至两个主题，使过程有系统、有重点。2.互动过程细节化（1）师师互动，达成共识①认真倾听小学教师对幼儿入学后的情况反馈在倾听中发现主要问题，例如学习习惯、课程衔接的要求、历年来新入学的孩子能力分析等。小学教师建议，在大班一定要重点培养孩子的有意注意，培养孩子的倾听习惯，因为倾听能帮助孩子提高学习的效率。另外，在语文上阅读相当重要，阅读为孩子一生的学习起到重要作用，在大班要有意识培养孩子的阅读兴趣。小学教师一再强调，幼儿园老师千万不要教写字，现在很多字的写法都与小学时代不同，笔顺一旦错误，孩子要花双倍甚至三倍时间精力纠正，得不偿失。②邀请小学教师来幼儿园参观班级环境创设幼儿园温馨、舒适而富有童趣的学习环境让小学教师惊叹不已，来园参观的教师纷纷认为，在幼儿园里孩子们每天接触新鲜、有挑战性的玩具教具，他们的生活充满快乐。在小学里，整天面对书本、作业，四面光秃秃的墙壁，孩子已不见了笑容。因此，他们觉得回去要思考，让教室也充满阳光。⑤互动交流教学活动，感受授课模式的差异两所学校的老师相互听随堂课，同样都是数学、语言（语文）课，让两边的教师身临其境了解各自教学风格与学习方式，共同探究衔接的“点”。幼儿园教师在哪些知识、能力培养上要把握得比较准确，小学教师怎样在孩子心理与年龄特点上改进教学形式，形成较完整的“教学链”。比如在进行故事教学时，目标一般会定位于“理解故事内容，会讲故事主要情节”，但是进入大班，目标可以提高，“学会倾听他人表述，发表与他人不同意见”。教师在活动过程中，有意识引导幼儿听他人的回答并能做出反馈评价。（2）生生互动，发挥衔接主体性作用①深入小学参观，以丰富幼儿实际感知经验为了让大班的孩子们了解小学教育的特点，有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活，带领幼儿参观小学的环境。参与小学的升旗仪式，并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，如美术课、科学课、音乐课等副科课，提高幼儿对小学学习的兴趣。参加小学生一些丰富多彩的活动等，如每年的“六一”儿童节，小学生们会自主来园带一个大班幼儿去他们学校，穿梭于学校的各个角落，参加校园游艺活动，让大班幼儿全面体验小学的丰富课外生活，激发幼儿对小学的向往。②设计“小记者采访”活动，帮助幼儿完成入学前心理过渡邀请小学优秀班干部来园为大班孩子介绍学习心得体会与入小学后要做好的各项事情，让大班幼儿学做“小记者”采访哥哥姐姐有关小学生活的问题，如“几点上学，几点放学”“中午饭在哪里吃”等。了解小学生的主要任务和各种行动规则，使之克服紧张、压抑和焦虑的情绪，帮助幼儿完成入学前的心理过渡，从而树立正确的入学动机和良好的学习心态。3.实施过程有效化作为幼儿园要对幼儿进行有目的、有计划的社会适应性与学习适应性教育，让幼儿进入小学后在各方面坡度减小。根据幼儿年龄特征与认知结构，从环境入手，从活动入手，有效地展开实施过程。（1）调整作息时间以孩子的一日作息为切入点，将一日活动常规微调后梳理成新的作息时间，帮助孩子培养良好的入学生活习惯。从大班下学期起，确保一天上两节集体教学活动，每节课的教学时间应当稳定，加强对课间休息和自由活动的引导，逐渐缩短每天的午睡时间。让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。（2）重组活动内容紧密结合主题课程，根据主题《准备上小学》《再见了幼儿园》开展系列主题活动，将习惯、能力培养渗透其中。（3）关注活动载体①主题环境教师们将《准备上小学》主题墙网络归纳为“情感”“知识”“能力”等几个版块，分别以照片、文字、画、记录表、棋谱等不同形式让孩子可读、可认知、可操作。同时还收集幼儿在园三年活动的各种资料、照片等，布置成“幼儿园里乐事多”的主题，使幼儿感受曾经的快乐。

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