我国中小学机器人教育的发展，离不开创客教育，两者相结合，能够实现更加适合中小学生的机器人教学模型。中小学应根据自身实际和学生的年龄特点，选择合适的创客课程这个很重要，根据现有课程体系与创客教育相结合，找到自己的创新型教育方式，加强师资和多媒体建设创客教育离不开多媒体信息构建，但是在我国很多普通中小学教育配套设施落后，缺少专业的信息设备，这就让创客教育无从开展，随着国家对基础教育设施的大力支持，科技和信息发展广泛应用于教育教学中，信息技术的应用是必不可少的。
1、创客教育视角下，中小学机器人教学该怎样开展？
我国中小学机器人教育的发展，离不开创客教育，两者相结合，能够实现更加适合中小学生的机器人教学模型。该教学模型，强调“做中学”和基于项目的学习，充分调动学生的积极性和能动性，让学生在自己动手的过程中，习得基本知识原理，学会工具的使用;在模仿项目学习中深化知识内容，了解如何将理论应用到实际项目中;在创造过程中学生发挥想象力，确定创造的项目，通过合作探究，协作完成创造项目信息技术和开源的资源，是创客教育实施的两个有力杠杆，创客空间中配备学习与创造过程中需要的设备与资源，构建出个性化协作式的学习环境；多名教师在学生的学习过程和创新性项目的实施中进行指导，为创客教育实践提供支持与保障，
1、知识学习过程很多教育工作者，往往将创客教育的核心放在“创”上，“创”固然重要，但是没有一定的知识储备，再精彩的创意也很难变成现实，只有学生具备了相关基础知识，才能将想法付诸于实践，通过不断的学习和制作，最终创造出具有其他功能的机器人。创客教育视域下的机器人教学的知识学习过程，不同于传统课堂，并非教师讲、学生听，教师操作演示完，学生进行模仿操作的形式，
在创客教育理念指导下知识学习过程中，教师与学生是平等的角色，学生以小组的形式集中在一起，教师在学生中间，边讲解边操作，学生的动手做与教师同时进行，学生可以根据教师的讲解自己动手操作教师讲解的内容，也可以根据自己的理解进行类似内容的操作，学生具有自主权，自己决定如何学习。在知识学习过程中，教师是学生学习的引导者，教师讲解结束之后给学生充分的时间自己动手操作，教师则在各个小组之间观看学生操作，帮助学生解决遇到的问题，在这个过程中帮助学生巩固所学内容，
学生是学习过程的主导者，学生自己把握学习的节奏和步调，自己选择学习方式，可以自主探究也可以与小组同学共同学习。2、模仿过程模仿和尝试错误，是学习复杂动作技能的早期阶段，学生的创新过程以模仿作为起步，模仿过程中，学生并非跟着教师的操作进行模仿，而是进行模仿型项目学习，教师提供有目标的模仿项目以及具体操作流程，学生据此进行模仿练习。
在这个过程中，学生通过小组协作的形式进行学习，不断尝试，在错误中通过同伴互助或教师帮助来完成整个项目，模仿过程的目的在于，让学生通过模仿操练成熟的学习项目，来深化机器人相关的基本知识，了解机器人原理如何应用到实际机器人设计与制作中。3、创造过程创造过程是创客教育的理念融到机器人教育中的特色，也是整个教学模型的核心部分，在创造过程中，学生根据自己的想要制作的机器人进行方案的设计，再根据设计的方案发现完成机器人制作需要解决的问题，进而自主探究解决问题，当问题解决后进行机器人的制作，机器人制作完成后与同伴、教师进行分享交流，最后教师对作品以及整个过程进行评价，
2、学校开展创客教育应具备的条件？
DFRobot认为学校开展创客教育应具备以下六个条件:第一、选择适合自己学生的创客课程，因材施教。目前，创客教育主要有3种形式：一是自行开发设计的校本创客课程；二是与现有课程整合而成的创客课程；三是从校外引进的创客课程，中小学应根据自身实际和学生的年龄特点，选择合适的创客课程这个很重要，根据现有课程体系与创客教育相结合，找到自己的创新型教育方式。
课程体系的创新重点培养学生的跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力，真正实现素质教育的目标，第二、加强师资和多媒体建设创客教育离不开多媒体信息构建，但是在我国很多普通中小学教育配套设施落后，缺少专业的信息设备，这就让创客教育无从开展，随着国家对基础教育设施的大力支持，科技和信息发展广泛应用于教育教学中，信息技术的应用是必不可少的。
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