1，小学一年级拼音怎么读宝贝刚上一年级aoe还行会读声母和韵母合

对买些。相关资料 ，如光盘之类的，或者在电脑上看视频，让孩子多看看，多学习学习 ，看看，人家怎么发音，时间久了，自然就会了。
任务占坑

小学一年级拼音怎么读宝贝刚上一年级aoe还行会读声母和韵母合

2，一年级小孩快速学拼音的方法有哪些

　　对于刚上小学一年级的小朋友来说，学拼音是一个大难题，也是令很多家长头疼的事，为此，以下是我分享给大家的一年级小孩快速学拼音的方法，希望可以帮到你!　　一年级小孩快速学拼音的方法 　　一是陪他一起复习，陪着他起读，直到他全部掌握就可以。 　　二是自己装作不会，让他当小老师，教我怎么读，多读遍就会了。 　　三是放录音，一起床就放，不管他有没有认真听，反正一直放，在不知不觉中他自然而然的会了。 　　四是把拼音学习放到游戏中，比中准备几张拼音卡片，抽出一张来，谁认出归谁，比比最后谁更多。当然游戏的方法很多，适合就好。 　　五是找到一本有拼音的故事书，找出一篇有代表的故事，让他拼出每一个字，自己获取故事内容，小朋友也会有成就感，自然也学会拼音了。 　　六是同样找一本有拼音故事书，以一段话为准，两个人比赛，看看谁拼拼音拼的快拼的准。当然在这个过程中要及时纠正小朋友出现的错误。 　　一年级小孩快速学拼音的建议 　　一、我们先教a o e,i u v.六个单韵母，教的时候 一是要读准，二是要写标准，三是要标准地读会四声。因为万丈高楼从地起，开始 必须养成好习惯，打下好基础。宝宝在学这六个单韵母时困难不大，因为宝宝才开始 学习，有一种新奇的感觉。 　　二、我们再教声母。当教了b之后，我们要教宝宝练习拼读音节。如：ba ba ,ma ma,mo mo ,popo.宝宝通过 这样的拼读，宝宝会发现，原来爸爸就是ba ba ,妈妈就是ma ma,他们会自然而然地记住这几个音节。学习拼音的兴趣就产生了。在学习的声母的过程中，还有一个三拼音节，也是一个难点。我常听有的宝宝读“电”，读得很怪，这是三拼音节拼读时没有掌握要领。我们教得时候，先让介母i与an拼，然后与声母相拼，比如d---i-an,这样拼出来就很好听了。 　　三、我们再来教其他 韵母。由于复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母很复杂，个数也比较多，宝宝在学这一部分如果只是一味地读，一味地写，效果是不佳的，且宝宝容易失去信心。这时我们除了上面讲的拼读音节时要以词语出现，我们还可以用学过的声母与韵母编一些儿歌来巩固。如教了韵母ai之后，我编了这样的儿歌：baicai bai,kuaikuai lai,chi caiye,chi caitai.让宝宝自己把儿歌读出来 ，宝宝在读的过程中，会觉得自己会读书了，很有成就感的，这样也培养了宝宝的兴趣。又如，教了韵母ei之后，我又编儿歌：meimei mei mei fei fei fei ,zhuzhu zhuzhu fei fei fei.妹妹妹妹飞飞飞，猪猪猪猪肥肥肥。宝宝读了哈哈大笑，跑去读了爷爷听，还打电话读了她的爸爸妈妈听。我的孙儿就是这么快乐地学会了拼音的。 　　孩子学拼音的几个注意点 　　1、帮助孩子进行拼读发音 　　昨日已发下拼音字母卡片，要求近段时间孩子写完作业后，在家多进行拼读的练习。如果孩子在拼读的过程中，不能很好地进行发音，我们可以这样试试。先让孩子进行第一个声母的发音，然后嘴型向第二个韵母滑动。如果孩子忘了家长进行帮助。然后让孩子反复读这个音的拼读，进行记忆。这样，对那些拼读并不好或容易忘记的孩子可能有帮助。 　　2、见缝插针进行有效复习 　　拼读练习要反复进行复习，可以见缝插针地进行练习，循序渐进。学习过程中，时间久了，孩子对知识就会忘记的，所以我们强调复习很重要。比如，孩子哪些音不会，或是忘记了，就抓住空隙时间进行巩固。上学路上，可以和孩子进行拼读巩固，不要太多，几个时常记不住的进行拼一拼。放学回家，再进行一次拼读;孩子做他喜欢的事情之前，也进行拼一拼。这样，趁一些空隙时间，就不会让孩子有在学习的感觉，又很好地进行了复习，时间上又不会很长。一个孩子的学习过程，许多时候还是靠家长的监督。相信有了家长的时时配合，孩子们的拼音一定会学好的。 　　3、写字母量少质高 　　如果拼音会读了，写的练习可以适当少一些。因为孩子刚入学，许多孩子刚开始学拿笔，手指头的力量还不足。写很多字的话，会很累，自然而然就会随便写写。所以，告诉孩子，要写就要写好，一个字当一个字用。不要让孩子写太多。多读就好。 猜你喜欢： 1. 一年级的孩子该怎么正确教育 2. 一年级语文拼音手抄报 3. 一年级拼音教案人教版 4. 小孩应该怎样快速学拼音字母 5. 小学一年级语文拼音试卷

一年级小孩快速学拼音的方法有哪些

3，怎样教一年级孩子学拼音

一年级的孩子学拼音，对有些孩子来说很简单，但是对一部分孩子尤其是男孩存在很大困难。因为拼音都是没有意义的符号，只是赋予了他们规定的读音，是为了服务于日后识字和阅读的。如果对于拼音掌握的扎实对以后的学习尤其是孩子尽早的阅读存在很大帮助，因为通过阅读还可以反作用于拼音，让拼音掌握的更扎实。但是如果孩子就是学不会拼音，也没有办法，只能家长多费心了，在学生一年级的时候可能考试成绩会受到很大影响但是随着年级的增高，对拼音的依赖会慢慢减轻，学生就能自主学习了。不过，学好拼音是树立学生学习信心培养学习兴趣的关键，因为在低年级如果拼音学不好，不但语文学习受到影响数学也会受到影响。 孩子学习拼音，家长要耐心辅导，可能学校学了但是很快又忘记了，可以不要只是死板的读课本上的音节，而是找一些带音节的读物，带着孩子一起拼一起读，因为孩子还是想读一些故事的。在运用的过程中学习巩固拼音。

怎样教一年级孩子学拼音

4，小学一年级如何提高语文拼音

　　在小学阶段，汉语拼音是一项非常重要的教学内容，而一年级拼音教学是学生由幼儿过渡到小学生阶段，跨入知识殿堂的钥匙，这对以后学生的识字能力，阅读能力有着非常重要的奠基作用。那么小学一年级如何提高语文拼音呢?下面是我为大家整理的关于小学一年级如何提高语文拼音，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 　　 小学一年级如何提高语文拼音 　　一、由图导入拼音，教学中配有多幅插图 　　教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为 儿童 熟知的事物，易说易记，从旧知或 经验 的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。 　　二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来 　　在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像树杆;有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆;有的说“m”像两个门洞的标记;还有的说，“k”像田里的蝌蚪一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。 　　三、启发质疑，激发学习兴趣 　　借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来、使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，来时拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如，学习声母“d”时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。 　　四、在听 故事 、讲故事中学习拼音 　　比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa。在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!ooooo。(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的清晨好热闹啊!学生再听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。 　　五、多样练习，强化学习兴趣 　　汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中药根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”、“摘果子”、“纸牌游戏”、“火车站到了”、“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。 　　巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学“p、q”等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，老师说字母，学生表演字母;利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了拼一拼;利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，谁在后面给谁戴”;这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，又提高了学生的拼读兴趣和能力。 　　 小学 一年级语文 拼音如何提高 　　一、运用 顺口溜 ，揭示规律 　　儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使 抽象思维 形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上 fff。 　　左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球 qqq，切西瓜 __ 。织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr。像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在教师的引导和启发下，师生共同完成。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。一些学生对6个单韵母编出了：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。 　　二、“闯三关”游戏，激发学习兴趣 　　一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“小学生我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励红五星一颗，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。 　　三、仔细听，掌握发音;编故事，加深记忆 　　1、我就非常重视老师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并 说说 是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生 的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。 　　2、在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如梁穆鑫小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。 　　所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。李舒敏小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的 想象力 和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢?在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。 　　四、确定位置，认真书写 　　一年级小朋友刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖右弯，以及 在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班史旭辉小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的;二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮。 　 　小学一年级语文拼音课如何上 　　一、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主 　　一年级的学生由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机直接与学习活动本身相联系的，因此，他们较难坚持不懈的进行学习，这就需要学习过程富于变化，丰富多彩。开始学拼音时可以告诉学生：汉语拼音的用处可大了!能帮助我们认识许多的汉字。同时教会学生一首儿歌：学习拼音用处大，读书写字要靠它，帮助学好普通话，看谁学的顶呱呱。从形式上我们尽量选择学生喜闻乐见的形式进行教学。如：采用图片，幻灯，事物，课件，猜 谜语 ，讲故事， 唱歌 等形式引出教学的内容。一年级的学生对于不是纯粹是游戏的学习形式很感兴趣。 　　如在学习字母教学中，当教师叫了发音的要领后，让学生用不同的 方法 来检验自己的发音是否正确。在学了声，韵母后，让学生将字母卡片当成扑克牌进行互相的对练;请学生用音节读出自己的名字给全班同学听。在教室中创设氛围将一些物品写上音节让学生练习拼读。这样学生的学习兴趣被调动起来，学习拼音的劲头足了，学习的效果就会更好。 　　二、把拼音教学和汉字教学有机地结合起来 　　汉语拼音是为识字服务的工具，“工欲善其事，必先利其器”，把拼音教学和汉字教学有机地结合起来，有助于巩固拼音教学，提高学生拼读能力。加强拼音和识字的教学，有助于发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。 　　如以一年级上册第3课为例，学习“b p m f”，在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字;学习了“d t n l” 4个声母以后，就可以认识“大、米、土、地、马”五个汉字，学生感到学拼音很有用。还可以联系生活实际巩固声母，如一年级上册书上复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。分别是g k h j q x zh ch sh。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。 　　如姓“郭、高、关”声母就是“g”;姓“康、孔”声母就是“k”;姓“何、侯、黄、胡”声母就是“h”等。同学中间的姓不属于这9个声母之内，也会说出他(她)的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。联系身边趣味的事，结合学习进行 思维训练 的题目，达到了认知―学习―巩固的 教学方法 ，这样学生把汉语拼音学得快又学得好，更好趣为今后的识字教学打下坚实的基础。 　　三、创设学习拼音的情境 　　拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不够的，还要有大量的，形式多样的训练，才能使学生熟练的掌握。可采用抄写音节;分解，组合音节;看图拼音;游戏拼音等，初学拼音的儿童自制力一般都比较差。教师如果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。在进行拼音教学练习时，采用多种练习的方法，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，效果良好。 　　四、加强学科联系，渗透拼音教学 　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，而学好语文又是学好 其它 学科的前提条件，在学生尚未识字或识字不多的情况下，创造条件，创造环境，借助汉语拼音这个捌棍帮助他们学习，用拼音书写课程表，布置课堂作业，让学生反复练读。 　　五、温故知新，牢固掌握汉语拼音 　　小学生的年龄特点是易记，易忘，怎样使学生学了不忘，牢固地记住汉语拼音呢?这就要靠不断地复习温故知新。复习巩固的方法很多。如学生学了几个声母或韵母后，就可以把这几个声母或韵母贴到墙上去，让学生天天见面读一读，看看形状记一记，走到教室说一说，回到家里，讲一讲，同学们每天花的时间不多，但收效却很大。 　 　小学一年级语文拼音教学 　　一、声母发音与插图结合 　　声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟。所以，教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师要继续引导：“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、lq\X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、Y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、1的插图不是表音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。 　　二、拼读音节与学生生活结合 　　六岁的孩己会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道为什么要分解音节，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，先请孩子们说一说在生活中早已熟悉的事物，想一想，这些事物的名称是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母 　　以及声调，最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，再以此分别推出以上音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说，由易到难、由浅入深的进行拼音教学。 　　学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。 　　三、认识汉字与观察课文插图结合 　　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。 　　1、看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做 贺卡 。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出学生练习拼读。 　　2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，。 　　3。充分利用图加深记忆。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。这样把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。 　　四、阅读儿歌与识字结合 　　儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。如汉语拼音第6、7课中的带拼音的小短文、儿歌、 童谣 深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。如第10课第二课时是这样安排的：1、看图说话，了解图意;2、“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句;3、短文朗读指导，理解文意。 小学一年级如何提高语文拼音相关 文章 ： 1. 小学一年级快速学习语文方法 2. 一年级语文拼音学习方法 3. 高效的小学一年级语文学习方法 4. 一年级的语文很差应该怎么提高 5. 小学一年级语文高效学习方法 6. 如何辅导一年级语文?如何学好语文? 7. 一年级语文拼音概念及学习技巧 8. 小学一年级如何才能学好语文 9. 一年级语文拼音的教学方法

5，小学一年级拼音 怎么学拼音 小学一年级语文拼音

小学一年级学拼音：小学一年级入学后首先是学拼音，老师大概要一个月的时间教孩子学，一般顺序：读－写－拼。建议给小孩打一点基础，不用精通，不用报班。自己在家买一本拼音课外书，关于拼音的就全有了，如果家长不会读，可以再买一张有录音的挂图。
声 母 表 (23) b p m f d t n l g k h j q x 玻 坡 摸 佛 得 特 呢 勒 哥 科 喝 基 欺 希 zh ch sh r z c s y w 知 蚩 诗 日 资 雌 思 衣 乌 韵 母 表 (24) a o e ai ei ao ou an en ang 啊 喔 鹅 哀 诶 凹 欧 安 恩 昂 eng ong 亨的韵母 轰的韵母 i ia ie iao iou ian in iang iong 衣 呀 耶 腰 忧 烟 因 央 雍 u ua uai uan uen uang ueng 乌 蛙 歪 弯 温 汪 翁 ü üe üan ün 迂 约 冤 晕 整 体 认 读 音 节 表 (16) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu 只 吃 师 日 资 雌 撕 乌 迂 ye yue yuan yin yun ying 也 月 远 因 云 应欢迎采纳 希望帮到你

6，小学一年级语文上册拼音该如何教

1. 看图 从图上能看出读音和拼音字母的书写形状 2.上网下载一些教学拼音的课件 3.买一些有关拼音学习的磁带听读音。
1、可以利用儿歌来帮助学生记住字母的音与形。如：在讲复韵母时，学生不好掌握发音，就可以让学生用记儿歌的方法来掌握其发音规律：“复韵母，真有趣，两个\单韵母\在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成\一个音\莫忘记”。再如，学生不容易记住带声调的字母，尤其是单韵母在音节中的标调常常弄错，我们就可以用大家熟悉的儿歌“有a别放过，没a找oe，iu都有标在后，单个韵母不用说。”来帮助学生记忆。书写规则上，要严格地按照教材中的示范字母来指导学生写规范的字母。学生爱写满格，怎么办，用儿歌帮忙指导书写啊“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”这样一来，学生一开始就能够弄清楚在书写拼音时每个格中都可以写什么，上格、下格不能满格灌。 2、“创设情境引出字母”。利用各种方法来创设情境，以便使学生学得更有趣。如：用故事创设情境。教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带生读“fff”，再联系课本插图f的音、形来引导学生学习。用儿歌（或谜语）创设情境。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。当然，创设情境的方法还有很多，如用唱歌、多媒体电化教学手段等各种形式来创设情境。只要我们肯于动脑，多用一些富于变化的形式，就可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而使学生在学习时情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，增强课堂教与学的效果。当然，创设情境的过程时间不宜过长，以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求精练、巧妙、准确、有趣，最好既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力，学生才会更愿意学习拼音。 3、游戏性的趣味练习，寓教于乐，及时巩固拼音知识。 教材中主要的游戏形式有：摘苹果、连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。说到游戏，这里就给我们的教学提供了许多可以拓展的空间，我们就可以多引导学生做一些实用的小游戏，其实大家在教学的过程中，都用过很多好的游戏，我仅举几个例子。第一个《比一比，看谁拼得快》，可以让学生拼自己的、父母的中文名字，拼水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品名等。《问答歌》在教学JQC时，教师可先跟学生做问答游戏，老师问，学生答：“小猫怎么叫？小狗怎么叫？小鸡怎么叫？小鸡一叫朋友到。”再出示“J”这个字母，这就是我们今天所要认识的第一个声母朋友。《送信》准备卡片后，先送信：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”也可以投信，准备三个声母、韵母、整体认读音节三个邮箱，还这样说，改改词“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。”《放鞭炮》从炮筒里抽出卡片，上面写有各字母或音节、音节词，将来学习生字时也可以用来写字或词。生齐：“节日到，放鞭炮，什么炮？”生抽卡片后读。读对了生齐“嘭啪”，读错了，生齐“嗤”，可组内竞赛，可分组赛都可。《猜猜猜》可看口形猜字母。《火眼金睛》让生打出标调有错误的音节。（小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？生说：小眼睛亮晶晶，或小马虎没分清。）也可编个顺口溜让学生说。我想，只要在大家开动脑筋，相信每一节拼音教学的课堂都会充满乐趣。
1. 看图 从图上能看出读音和拼音字母的书写形状 2.上网下载一些教学拼音的课件 3.买一些有关拼音学习的磁带听读音。 注；向孩子说明如果学好并奖励孩子
可以用卡片
你……是老师么？？

7，怎样提高一年级拼音

声调声调是用来表示汉字的读音高低升降变化的。声调有“—”、“／”、“∨”、“\”这四种符号，分别叫做一声、二声、三声、四声，也称作阴平、阳平、上声、去声。在词和句子里，有的音节便失去了它原有的声调，读成又轻又短的音，就叫轻声，轻声就不用标声调了。这首儿歌不但可以帮助小朋友记住声调符号的形状，而且可以根据最后一个字（高、爬、拐、降、妈分别对应一、二、三、四、轻声），很快掌握各种声调发音特点哦：一声平又高，二声往上爬，三声拐一拐，四声往下降，轻声叫妈妈。声调符号就像一顶帽子，只能戴在ɑ、o、e、i、u、ü 6兄弟头上。不过，一个音节中有时会同时出现这6个中的两个或三个，究竟戴在谁的头上，是有一定规则的。ɑ o e i u ü想戴帽，i u ü在前面不能要。这句口诀，简单明了，是不是可以帮助你很快判断出声调符号该标在谁头上了呢？就是说，有ɑ、o、e、i、u、ü时把声调标在它们头上，其他字母都不标调，如ān、gèng、yī、wǔ、lǜ、hóng；而6兄弟同时出现几个时，一般标在前面一个的头上，但如果i u ü在前面就要除开，不标调，剩下的谁在前面戴在谁头上，如jiǔ、duì、jiào、jiě、xué。
买儿童语音器，分清什么是：声母，韵母，解析给孩子听，再试氾读，哪些是用鼻子发声，哪些是从喉中发出，要解析给孩子听，
首先，要读准拼音；其次，结合例字、例句，反复练习，形成语感；第三，经常读，及时巩固。相信，这难不倒你。
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。"教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。在拼音教学中，为了培养学生学习拼音的兴趣，我采用了以下几个方法一、创设新颖有趣的情景。课堂是学生在老师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在这里教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用，相互交流，相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情景，激活学生的思维，发挥学生的想象。在教学中，我充分利用图片、电教媒体、表演等直观手段和语言描绘相结合创设情景，促进学生进入特定的情景之中。比如，在学习汉语拼音ie、üe、er一课时，我通过让学生看图听故事引入本节课学习的内容，在听的过程中记住拼音的读音，再把故事编成儿歌使学生进一步巩固拼音的读音。接着是引出整体认读音节ye、yue，如果再运用故事这种形式，学生一定会没兴趣，于是我就换一个方式，让学生表演小品而引出音节，由于有学生的参与，同学们的的学习兴趣更浓了。在这种有趣的情景中学习拼音，学生学得特别认真也记得牢。二、注重学生的合作学习。为培养学生的小组合作学习的能力，我首先选准小组长适当安排好座位，然后营造合理的合作环境，这样能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作成果也会因此水涨河高。例如在学了声母、韵母和拼读方法以后，就要求学生自己拼读音节，很多学生在家里人的督促下，基本已经会拼读了，如果在课堂上，老师还是一相情愿地在讲这个音节怎么拼，那个音节怎么拼，多半是浪费时间，因为学生根本没在听。那不教拼读行吗？不行。不会拼读以后怎么学习生字，况且学生自学并不一定能学会，因此，课堂上不花时间是不行的，如何解决这个矛盾呢？用“小组合作学习”是最好的方法。四人小组每个人都可以把音节拼读一次，一个人在读，其余的人就是最严格的“老师”，这样的检查效果是“全班教学”绝对达不到的。通过小组学习，再进行全班交流，看哪个小组拼得最好。这时候，全班同学的注意力高度集中，学习的效率自然高了。但在合作学习过程中，老师要注意做到“三多”：一是多给时空，让每一位学生都拥有发言、补充、更正和辩论的颇为宽裕的时间使各种不同程度学生的智慧都得到淋漓尽致的发挥。二是多给帮助，教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到有困难的小组中去。三是多给激励，使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。三、多布置开放性的作业。由于一年级的小学生刚进学校，对那些抄抄写写的作业很厌倦。为提高课后作业的实效性，充分发挥它的复习巩固功能，但又要保证小学生对它充满兴趣，我每个星期都会布置一些开放性的作业。例如：画一画，用学过的单韵母画一幅画；找一找，在哪里找到我们学过的拼音；做一做，做一张拼音卡或一些拼音词卡；读一读，找些有注音的书读一读等等。通过这些作业，能使学生进一步加深对拼音的认识。总的来说，汉语拼音的学习在小学阶段是一个非常重要的环节，我们一定要想方设法，提高学生学习拼音的兴趣，为以后学好语文知识打下扎实的基础。

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