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1，语文教学反思怎么写

你在教学过程中的心得体会，主要是教学过程中存在的问题及解决方法。

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2，语文教学反思怎么写啊

反思也叫回头望或者叫阶段教学工作总结。先写自己语文教学取得的成绩和成果，这是重点，详细写。再写语文教学中存在的不足之处，后写今后的努力方向，也就是对今后语文教学的设想。
教学反思按时间分：学期教学反思；阶段教学反思；课堂教学反思。语文教学反思主要是写你在语文教学中做得好的，存在的问题及改进措施。
根据上课的情况写出不足和优点

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3，小学语文课堂 教学反思 怎么写

教学反思可以从三个方面完成。一、教学中的经验；二、运用方法策略不足之处；三、出现的问题及解决措施。
1、针对自己的教学内容、教学方法、教学效果入手进行反思,找到本节课中的优缺点,以及以后可以借鉴或是改进的地方.2、针对个人的表现进行反思.主要是在课堂中个人的发挥,主观能动性的掌握,教学机智的运用等,这样的反思可以改进自己以后的课堂表现,积累课堂教学经验,提升自己的教学素质.

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4，小学语文课教学反思

语文课堂教学反思-教学反思2006年8月30日 小学语文,语文课堂教学反思,教学反思,教师,中小学教育资源站 语文课堂教学反思 [ 作者：佚名文章来源：斐斐课件 点击数： 更新时间：2006-8-30 小学语文新课标教学反思-教学反思2008年12月16日 新课标,教学反思,小学语文新课标教学反思,教学反思,教师,中小学教育资源站教学反思：小学语文课堂教学的误区与反思-教学反思小学语文课教学反思思-教师资源频道-巨人教学反思：小学语文课堂教学的误区与反思 如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎 小学语文教学反思(案例反思)-世界经理人办公伙伴-2006年6月6日 小学语文教学反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与小学语文课教学反思与学生之间的 小学语文课教学反思http://www.google.com/bookmarks/url?url=//kgfm.%0druhexua%0dngou.c%0dom/m/kw/52219/1617331.html

5，小学教案教学反思怎么写

写，你自己的一些见解。还有对以前和现在教育的对比及对教育效果的一种评估，还有学生的一些变化，包括心理和行为的变化！
《从百草园到三味书屋》教学反思 《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文，我们用了三个课时学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，反思一下，希望对以后的教学有所帮助。本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见，但是在文中作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣，有离开百草园的失落和眷恋。即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好。我的学习目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；学习对比写法，体会作者的思想感情；学会文章写景的方法；这个目标注重了知识的学习，但是，经过反思发现，很大程度上忽略了学生能力的提高。在本文的学习中，学生可以学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性；学习写景的方法；从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情；以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因等。在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，重点放在感知课文，分析课文，分析的过程也是按照由课文顺序进行。反思后，我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发现了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，教师都要重视，学生毕竟是跟着教师的思路走的。而且，介绍作者的图片也应该用上，否则，只是浪费，毫无意义。最主要的是课程的进行未必非要按照作者的写作顺序，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。总之，这节课的设计重视的是知识的灌输，而在情感态度与价值观的问题上，课前的考虑不够充分。

6，求一篇小学语文教学反思

《两只小狮子》教学反思 在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点： 一、 在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。 二、 在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。 上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。 同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。 另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
要靠老李
望天门山》教学反思 整节课，我注重让学生在情境中学习、感悟。我让学生在课前收集有关李白的资料，让他们来介绍李白，没收集到的同学来回忆李白写过的诗，从而让所有的孩子都动起来了，接着我导入：”看来你们对李白已经有了一定的了解，今天我们再来学习他的一首诗《望天门山》。”我在课前收集了有关天门山的一些图片，我让学生来观看，并说说自己的感受，从而调动了学生学习的积极性，对天门山有了大致的了解。 接下来让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们积极思考，在小组中讨论交流，结合观看的图片，一下子就说对了“壮观”。我紧接着问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的意境。让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的波涛汹涌。轻轻松松学懂了这首诗。但课上仍有不足之处，如学生读的能力有待提高，课上活动的面窄，今后要注重对所有学生的关注，注重引导。。

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