本文目录一览

1，小学语文教学十五年的工作总结怎么写

根据教学大纲要求，自己做了哪些工作落实大纲精神。1、语文教学文道结合，你利用了哪些课文进行了哪些思想教育。2、低年级语文教学，以识字为主，你是怎样抓识字教学的？如何教学生利用拼音、象形字、形声字、会意字等识字的？学生听写能力是否提高了？3、遣词造句是低年级教学重点之一，你以哪些形式进行教学，有何收获？4、读写结合，二年级开始写完整的话（四素话）。你如何教孩子看图写话的？有没有引导学生写一句话日记？以你最得意的一课，讲讲你是如何组织课堂教学的？如何创设情境导入新课？设置哪些问题启发学生思考的？在孩子理解课文内容后，作了什么样的拓展延伸？5、最后写写一学期教学的心得体会，存在哪些问题，今后努力的方向。
一个大纲，供参考。你可以根据需要进行缩减 工作总结 一，工作情况概述，工作目标的完成情况和取得的成绩（详细写哦） 二，存在问题和努力方向（少写哦） 三，下一步安排

小学语文教学十五年的工作总结怎么写

2，语文教学随笔怎么写

可以写一些有创意教学方法、教学过程的设计或者精妙的提问等。点滴的有重点的教学感受都可以，并不需要面面俱到。
什么事随笔啊？不懂耶！
语文教学随笔应该依据自己对于教学的成败而写 。也许是自己那一点点的忽疏，或者是学生没有与自己很好地配合 ；也许是对问题的设置太深或太浅 ，形成了两个极端化的问题也会导致自己的教学达不到预期的效果；也许是板书太多影响了学生的情绪 、、、、、、所有在教学之中出现的失误或者出现了你认为很成功的两点，值得让你兴奋的哪怕是一个引导有方的例句能够引起学生的共鸣和兴趣 ，激发起学生的积极学习的情绪高涨，这就是你的成功 。就趁着教学时刻的激情书写 你的教学感悟 ，那就你最好的教学记录了 ，也称作教学随笔 。只要长期坚持写好你的教学随笔，不要十年你自己就可以成为教育专家了。 教学随笔不要计较写多少 ，而是要计较自己写出了自己的实际教学得失成败 ，点点滴滴都是自己的总结和感悟 ，那就是你的成功 ，你的积累 。俗话说得好 ：成功在于积累 。只有不断积累 ，才能够有所发现 ，只有不断发现，才能够形成自己的独特的教学风格 ——只属于你自己的教学风格 。这个时候你离专家不远了 。
上课内容+所用方法+学生反映+心得体会
你是学生还是老师啊，可以写写一些自己的心得体会，学习语文的感受，和自己在语文课上的感悟都可以的

语文教学随笔怎么写

3，浅谈如何做好小学语文教学的育人之道

浅谈如何教好小学语文 目前,对小学语文教学来说,让课堂呈现出一道亮丽的风景,让语文教学焕发出生命的活力,这是每一位教育工作者梦寐以求的事情.但是由于一些教师对语文教育理念认识的偏差,或出现了模糊的认识,未能正确处理好教学中的一些关系,必须引起我们足够的关注,也必将引发我们更深层次的思考———小学语文如何教.我认为必须要处理好以下几方面关系：一、学习语文知识和育人的关系.课堂教学要在学生掌握字词句篇的基本知识和听说读写基本能力的基础上,通过“形象的再现,意境的体验,韵味的品评,情绪的感染”去领悟语言文字深处社会的繁荣昌盛,民族的荣辱辛酸,个人的悲欢离合.但是,语文课对学生的精神世界、审美情趣、创造力、道德情操等方面影响和感染,应该在学生实实在在地掌握和运用语言文字能力的过程中完成.语文课不是文学课,要充分发挥语文感染人和熏陶人的作用,让学生在潜移默化中获得教益.要坚决反对那种“穿靴戴帽”的做法.二、学习语文和其它学科知识的关系.语文的主要学习任务是文本本身所具有的语言形式,而不是文本所负载的内容.语加强学科间的整合,要以全面提高学生的语文素养这个目标为依据.如果没有认识到这一点,只是为了整合而整合,不依托课文内容,不凭借语言文字,不引导学生潜心领悟,纵然课堂热热闹闹,学生积极参与,可学生思的启迪、美的熏陶、情的感染,以及知识的获得、能力的形成也都统统只是美丽的流星雨.三、文本和资源引进的关系.语文教师要意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源,恰当地引进与课文相关联的信息,为课文知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁,构建认知框架,改变和发展学生的认知结构.如,在教学《送孟浩然之广陵》这首古诗的时候,课前让学生去搜集有关送别的古诗,在教学时,让学生结合课文比较这些送别诗的内容及内在感情的差异,让学生领悟诗的意蕴和情愫,走进诗人的心灵世界,深切感悟淳朴高雅的友情.通过这样的拓展,学一篇带一串,使得语文课由平面走向立体,由封闭走向开放,激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野.但是,对资源引进,一定要做到主次分明,适可而止,不为资源所困.
期待看到有用的回答！

浅谈如何做好小学语文教学的育人之道

4，求一篇小学语文教学反思

《两只小狮子》教学反思 在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点： 一、 在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。 二、 在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。 上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。 同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。 另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
要靠老李
望天门山》教学反思 整节课，我注重让学生在情境中学习、感悟。我让学生在课前收集有关李白的资料，让他们来介绍李白，没收集到的同学来回忆李白写过的诗，从而让所有的孩子都动起来了，接着我导入：”看来你们对李白已经有了一定的了解，今天我们再来学习他的一首诗《望天门山》。”我在课前收集了有关天门山的一些图片，我让学生来观看，并说说自己的感受，从而调动了学生学习的积极性，对天门山有了大致的了解。 接下来让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们积极思考，在小组中讨论交流，结合观看的图片，一下子就说对了“壮观”。我紧接着问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的意境。让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的波涛汹涌。轻轻松松学懂了这首诗。但课上仍有不足之处，如学生读的能力有待提高，课上活动的面窄，今后要注重对所有学生的关注，注重引导。。

5，怎样教语文

1. 要扎实得去教语文　　《新课程标准》指出：“语文教学要重视语文的感悟，积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据《新课程标准》，我们语文课应该注重时效，重视学生语文能力的提高，在其他班级听课的时候，我发现一些老师让学生感悟，交流，但是教师忽视了语言文字的训练和运用，结果，一节课结束了，学生只顾感悟和交流，也没有悟出什么东西，学生的语言能力也没有提高。我认为正确的态度应该是训练和感悟相结合，训练中有感悟，感悟之时有训练。我们语文老师 应该具有哲学的思想，辩证的眼光，而不能从一个极端走向另一个极端，要真正地让语文课堂实实在在起来。　　2．要认真的教语文　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我人美每一个教师的语文课堂首先是一个求真的课堂，容不得一点弄虚作假，真正的语文自主教学不是放任自流的“自己学习，自由学习，自愿学习。”而是学生自主的去学习，做学习的主人。　　学生是教学的主体，主体性如何发挥，关键在于教师的引导，要把学生引导在课文的重难点处，课堂上的一切教学活动都应该兼顾学生的学习情况和教学实际上。　　三．简单的去教语文　　我说的简单的去教语文，不是简单无物，不是教学手段和方法的单一，而是将教学内容精简浓缩，把教学内容以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。这个任务就要求教师有扎实的基本功，开阔的视野来保障，所以简单的去教语文并不是简简单单的去“教”。　　语文教学的本身就是生活的“重新放映”我们应该让语文还原本色，与时俱进
小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。语言是一个民族思想境界的凝聚。小学语文教学应摆脱“工具化”倾向，把人文精神的培育作为根本使命，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒青少年的心灵，维护民族的语言，也守护我们的精神家园。 小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学，不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。 小学语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。小学的语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。很多年来，我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实，有声语言的作用，是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展，有声语言的用处更为广泛，从发言到演讲，从对话到辩论，怎样体现文学色彩、文化修养，这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人，在社交场合肯定更受欢迎。 小学语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识；注重语感，知识的查考尽量结合语境；客观式试题与主观式试题相结合，应更注重主观式试题，尤其是作品鉴赏类试题，不能过分强调标准答案。
《新课程标准》指出：“语文教学要重视语文的感悟，积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据《新课程标准》，我们语文课应该注重时效，重视学生语文能力的提高，在其他班级听课的时候，我发现一些老师让学生感悟，交流，但是教师忽视了语言文字的训练和运用，结果，一节课结束了，学生只顾感悟和交流，也没有悟出什么东西，学生的语言能力也没有提高。我认为正确的态度应该是训练和感悟相结合，训练中有感悟，感悟之时有训练。我们语文老师 应该具有哲学的思想，辩证的眼光，而不能从一个极端走向另一个极端，要真正地让语文课堂实实在在起来。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我人美每一个教师的语文课堂首先是一个求真的课堂，容不得一点弄虚作假，真正的语文自主教学不是放任自流的“自己学习，自由学习，自愿学习。”而是学生自主的去学习，做学习的主人。学生是教学的主体，主体性如何发挥，关键在于教师的引导，要把学生引导在课文的重难点处，课堂上的一切教学活动都应该兼顾学生的学习情况和教学实际上。我说的简单的去教语文，不是简单无物，不是教学手段和方法的单一，而是将教学内容精简浓缩，把教学内容以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。这个任务就要求教师有扎实的基本功，开阔的视野来保障，所以简单的去教语文并不是简简单单的去“教”。

6，语文教学总结 四年级 要少点 急用

四年级语文教学总结 　　语文教学工作总结本学期，我担任四（2）语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心；怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下： 　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 　　从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，收到了一定的教学效果。 　　二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握高一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时，我们始终采用整体 感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 　　三、用先进的教学手段，提高学习效率 　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 　　应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。 　　教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。如：上《赵州桥》一课时，学生对赵州桥的精美图案无法直观的感受到，因此利用网络资源，让学生上网查赵州桥的图片资料。边看边读课文，学生的理解能力一下子突飞猛进。情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。 　　四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力 　　死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 　　“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对与才小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 　　为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――字词、背诵紧抓不放；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥…… 　　教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

文章TAG：语文  语文教学  教学  心得  语文教学心得  
下一篇