1，LEC评价法的介绍

LEC评价法(美国安全专家K.J.格雷厄姆和K.F.金尼提出)是对具有潜在危险性作业环境中的危险源进行半定量的安全评价方法。

LEC评价法的介绍

2，高考文综大题评价题用的评价法

solo评价法区别于当前中国使用的标准答案，solo评价法没有标准答案，答题给分根据学生整体回答情况而定。SOLO分类评价法的各个层次及其具体表现:　　前结构层次（prestructural）　　学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。　　单点结构层次(unistructural)　　学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去。　　多点结构层次(multistructural)　　学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。　　关联结构层次(relational)　　学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题。　　拓展抽象结构层次(extended abstract)　　学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
文综我觉得不是很难。 历史：1.重点是把课本背熟，基本知识点按照时间顺序理清楚。 2.历史做题时注意：抓住题干上的时间、地点、人物、时间，具体分析作答。联系古今中外的历史知识来分析事件发生的背景，分析某事件的影响时注意有客观与主观两个方面，不要遗漏。 政治：把基础知识背熟，分清楚各种知识点所属范围，不要混淆了。答题时，分点作答，多答点。 地理：比较灵活，建议你多做题，搞清楚做题方法。 高考的题目多少会和平时做的题类型有些出入，但我觉得掌握好基础知识，活学活用，就可以啦。 希望对你有用！

高考文综大题评价题用的评价法

3，常用的教学评价方法有哪些

（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。[2] 诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价。（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。[3] 相对性评价相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。绝对性评价绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

常用的教学评价方法有哪些


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