1，行路难课件

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行路难课件

2，行路难其一 教学设计

行路难（其一） 教学设计（唐）李白 学习目标 1.反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。 2.赏析品味富有表现力的语言，理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。 学习重、难点：学习目标2 学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法 。 课时安排: 一课时 学习过程 一、导入新课 1.李白的魅力就是盛唐的魅力。——袁行霈 吾姓李名白，字乐天，号青莲居士，江湖人称“谪仙人”。自幼饱读诗书，曾立志“愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”。唐玄宗天宝元年，时年42岁，经朋友举荐来到长安，得到玄宗的赏识，但是并未得到施展政治抱负的机会，又因我不屑摧眉折腰的秉性，与权臣们格格不入。两年后，遭受谗言排挤，被赐金放归。即将离京，朋友们都来饯行，深感仕路的艰难，我不禁连连感慨“行路难，行路难”！请问，新时代的少年们，能否理解我的此时此刻复杂心情？请走进我满怀悲愤写下的这首乐府诗《行路难（其一）》。 二、自学指导一 1.诵读诗歌 朗诵时，读准字音，注意重音、停连、节奏等，读出韵律，读出感情。比一比，赛一赛，看谁读的好。 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/值万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 读准下列字的音： 樽 箸 塞 歧 理解两个通假字的意思 羞 直 三、自学指导二 （一）路，难行——作者会是怎样的心态呢？ 1.作者想象的路具有怎样的特点？是如何体现的？ ——欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 艰难，“欲”字可以读出诗人想施展政治抱负，为国效劳，但却遇到“冰塞川”“雪满山”。诗人以形象化的语言，用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。 2.遇到艰难的路，诗人表现出怎样的状态或行为？ ——金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 ——停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 “斗十千”“值万钱”运用夸张、对偶的修辞手法，描写了友人为之践行而设下盛宴场面，反衬诗人悲愤、失望的情绪。（以乐景写悲情） 停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地写出了诗人因理想不能实现，内心的苦闷、抑郁，感情激荡变化。 3.朗读前三句，体会诗人内心的悲愤、失望、茫然 （二）路难，行——行路难，作者如何面对呢？ 1.作者面对困难，在心境茫然之中想到了两个历史人物的故事，借此表达内心情感变化。 ——闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 运用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，诗人在心境茫然之中，忽然想到吕尚和伊尹两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心，对自己的前途仍抱有希望，心情又苦闷趋向乐观。 （用典即运用典故，是古诗词中常用的一种表现手法，在增强作品的意蕴的同时，也会增加诗文的内涵。——理解诗歌的方法一） 2.吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。 ——行路难，行路难，多歧路，今安在？ 此句简短有力，运用反复修辞和疑问句式，写出了诗人面临的巨大困难，凸显了他苦闷、彷徨、茫然的心理。这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。 3.李白想继续追求进取又恐世路艰难的矛盾心理，又趋低沉前行路上。遇到艰难的选择，李白是如何面对的？ ——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 作者的心情在沉郁苦闷和彷徨中再次振作，相信会有一天，要向宗悫所说的那样“乘长风破万里浪”，抵达理想的彼岸。写出了诗人的乐观自信倔强，对理想的执着追求。 （自信前行 李白是乐观的和自信的。这源于盛唐时期高涨的民族自信心和民族自豪感，培育了他乐观自信的精神，是外因；李白有“愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”的政治抱负，是内因。 ） 4.朗读诗句4-6句，体会作者乐观彷徨而又自信的人生态度。 总结全诗：全诗共14句，八十二个字，作者却在字里行间巧妙地跳荡纵横，具有长篇的气势。最重要的原因之一，就在于诗人一波三折地展现情感激荡起伏和复杂变化。（板书） （理解诗歌的方法二：梳理情感脉络） 小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。 四、总结主旨 这首诗写遭遇政治挫折后，诗人内心的苦闷抑郁和不平。诗人借行路难来描写人生道路的崎岖不平，同时也表现了诗人乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念。五、自我小结本节课的收获： 这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如：我学会了学习古诗词的方法是....... 我知道了古诗词的考点是...... 我明白了古诗词的答题格式和技巧是...... 六、作业 1.基础检测 （1）生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉 ：------------------，----------------------。 （2）本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子： ------------------，----------------。 （3）诗人以“行路难”比喻 --------------- ，诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句：-----------------，----------------。 （4）这首诗表达了诗人怎样的情感？------------------------。 2.诗句赏析 请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。 （1）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度） （2）欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度） （3）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度） （4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度） 诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等） 3.小作文（300字）：李白我想对你说 板书 欢乐 希望 自信 ﹨ ∕ ﹨ ∕ 苦闷 惆怅附：行路难·其二 大道如青天，我独不得出。 羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。 弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。 淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。 君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。 剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。 昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？ 行路难，归去来！

行路难其一 教学设计

3，李白行路难其一的表现手法和主题

最主要的是比兴的表现手法~~~作者用冰塞川和雪满山来比喻自己的处境~~其主题是表现了作者在面对官场的失意时所表现出得那种积极乐观自信之情~~~

李白行路难其一的表现手法和主题

4，行路难其一优秀教案设计行路难其一原文鉴赏

　　当我们心情低落的时候，请吟诵一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”　下面是我网络整理的行路难(其一)优秀教案设计以供大家学习参考。 　　行路难(其一)优秀教案设计 　　1教学目标 　　1、品味凝练的诗歌语言，揣摩诗人情感。 　　2、通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人的情感变化。 　　3、体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 　　2学情分析 　　 八年级 学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。根据诗歌的体式特点，可确定“音韵、意象、炼字”为教学重点。由浅入深，在文本细读中，披文入情。尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、 文化 名士和学生生命的契合和共生。 　　3重点难点 　　1、通过学习，调动学生的情感体验，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感。 　　2、体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 　　4教学过程 4.1 (一)激趣导入：　他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙;他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。　(二)初读诗文，走近李白：　1、自由朗读一遍，要求：读准字音。　2、学生个别读，互评正音。　3、推荐学生读。　4、教师指导点评。生齐读。　(三)品味语言，探寻李白：　1、行路难，“难”表现在哪里呢?(析“难”)　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”(一难)　“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”(二难)　(揣摩动作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顾”，突出“拔”字带出意象“剑”：出示例句：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”　、“长剑一杯酒，男儿方寸心”　　明确：借剑抒情，以剑寓志　　)　　“行路难，行路难!多歧路，今安在?”(三难)　(归纳诗人心情：愁闷、迷茫、悲愤)　2、背景介绍：　过渡：这是一条怎样的“路”?(辨“路”)　知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。　白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。　《新唐书·李白传》　火一样的报国热情喷发于诗人心头，李白“仰天大笑出门去”，只因“我辈岂是蓬蒿人”!可如今，仅仅两年，就被“赐金放还”。　(四)悉心揣摩，读懂李白：　(笃“行”)　1、苦闷彷徨之余诗人想起了两个人，他们分别是?李白为什么引用这两个 故事 ?　2、体会后三句删去“行路难，行路难!多歧路，今安在?”的不同效果。　3、最后两句：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡!倔犟而又自信的李白，是不会向命运屈服的，苦闷与彷徨，希望与失意，理想与现实，都在这内心的刀光剑影中激荡，旋转，奔突，辐射，翻飞，升华，奏出了生命的最强音。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!放飞想象，语言描述，体会诗人情感。　五、小结：《行路难》是作者的内心独白，理想和现实一直激烈交锋。作者时而苦闷愤慨、时而心有期待，时而茫然无助、但最后勇敢地冲破了一切现实的枷锁，选定了自己的人生之路，并在艰难中用一生去“行走”。　这条路是理想之路，更是心灵之路。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，意境阔大高远，超越了诗篇和时空，让每一个失意者扬起风帆，乘风破浪!　六、作业布置：《行路难——写给自己》 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 　　行路难(其一) 　　课时设计 课堂实录 　　行路难(其一) 　　1(一)激趣导入： 　　他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙;他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。 　　(二)初读诗文，走近李白： 　　1、自由朗读一遍，要求：读准字音。 　　2、学生个别读，互评正音。 　　3、推荐学生读。 　　4、教师指导点评。生齐读。 　　(三)品味语言，探寻李白： 　　1、行路难，“难”表现在哪里呢?(析“难”) 　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”(一难)　“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”(二难)　(揣摩动作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顾”，突出“拔”字带出意象“剑”：出示例句：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”　、“长剑一杯酒，男儿方寸心” 　　明确：借剑抒情，以剑寓志　　) 　　“行路难，行路难!多歧路，今安在?”(三难) 　　(归纳诗人心情：愁闷、迷茫、悲愤) 　　2、背景介绍： 　　过渡：这是一条怎样的“路”?(辨“路”)　知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。 　　白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。 　　《新唐书·李白传》　火一样的报国热情喷发于诗人心头，李白“仰天大笑出门去”，只因“我辈岂是蓬蒿人”!可如今，仅仅两年，就被“赐金放还”。 　　(四)悉心揣摩，读懂李白：　(笃“行”) 　　1、苦闷彷徨之余诗人想起了两个人，他们分别是?李白为什么引用这两个故事? 　　2、体会后三句删去“行路难，行路难!多歧路，今安在?”的不同效果。 　　3、最后两句：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡!倔犟而又自信的李白，是不会向命运屈服的，苦闷与彷徨，希望与失意，理想与现实，都在这内心的刀光剑影中激荡，旋转，奔突，辐射，翻飞，升华，奏出了生命的最强音。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!放飞想象，语言描述，体会诗人情感。 　　五、小结：《行路难》是作者的内心独白，理想和现实一直激烈交锋。作者时而苦闷愤慨、时而心有期待，时而茫然无助、但最后勇敢地冲破了一切现实的枷锁，选定了自己的人生之路，并在艰难中用一生去“行走”。 　　这条路是理想之路，更是心灵之路。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，意境阔大高远，超越了诗篇和时空，让每一个失意者扬起风帆，乘风破浪! 　　六、作业布置：《行路难——写给自己》。 　　行路难(其一)原文阅读 　　金樽清酒斗十千①，玉盘珍羞直万钱②。 　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山③。 　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边④。 　　行路难!行路难!多歧路，今安在⑤? 　　长风破浪会有时⑥，直挂云帆济沧海⑦。 >>>下一页更多“行路难（其一）原文鉴赏”

5，行路难其一

行路难三首（其一） ·李白 金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难， 多歧路，今安在？长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 【译文】 金杯中的美酒一斗价高十千， 玉盘里的佳肴则值万钱。 但是我放下杯子，放下筷子， 抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。 想渡过黄河，冰雪却冻封了河山， 准备登太行山，但风雪又堆满了山。 闲时学太公在碧溪上钓鱼， 忽然又想起伊尹梦见乘船经过了太阳的旁边。 行路难呀，行路难！岔路多啊，（现在）我的路在何处？ 总会有一天，我能乘长风破万里浪， 高挂着风帆渡过茫茫大海，到达彼岸。

6，李白 行路难1 教案

　　第一篇　　◎ 总体构思　　这篇课文集录的五首古代诗词，作者涉及唐宋明三代，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动优美，意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志，抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞，引用的典故较多，音韵铿锵有力。因此在教学过程中，宜立足于引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。　　计划安排两课时。　　◎教学过程设计　　〖教法学法〗　　古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。　　〖教学过程〗　　第一课时　　一、 导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。　　教师板书课题：诗词五首　　二、 检查预习：　　1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。　　2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。　　箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）　　三、 导读〈行路难〉：　　1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：　　（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）　　（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）　　（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）　　（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）　　启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？　　教师点拨：可以从以下几方面去谈　　A.李白的生平、时代、代表作品；　　B.有关李白的故事、传说；　　C.你对李白的评价。　　学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。　　2. 反复朗读，整体感知：　　（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。　　（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。　　从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）　　3. 教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。　　《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。　　4. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。　　学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。　　5. 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。　　教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。　　（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？　　（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？　　（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？　　（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？　　学生小组讨论，教师点拨。　　要点如下：　　（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。　　（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。　　（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。　　（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。　　6.师生共同深入探究：　　教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：　　（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？　　（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？　　学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。　　要点如下：　　（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。　　（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。　　7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。　　学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。　　四、导读《凉州词》　　1.学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。　　2.学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。　　3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。　　（1） 题目中的“词”应该如何理解？　　（2） 从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围？　　（2） 说说你对后两句诗的理解？　　（3） 在朗读时，如何把握全诗的感情基调？　　学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。　　要点如下：　　（1）这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。　　（2）一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。　　（3）这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回？今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。　　（4）该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。　　4.学生齐读全诗。　　五、导读《咏煤炭》　　1.学生自由朗读全诗。　　2.学生自主阅读全诗。　　对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。　　3.教师汇总学生集中反映出的问题：　　（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？　　（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。　　学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：　　（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。　　（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。　　4.学生自由朗读、背诵全诗。　　六、归纳总结:　　这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美.　　七、布置作业：　　1. 课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。　　2. 朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。　　第二课时　　一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课。　　课件展示：　　1.解释下列诗句中加点字词的意义。　　（1）玉盘珍馐值万钱（2）直挂云帆济沧海（3）鼎彝元赖生成力　　2.根据题意，用课文原句填空。　　（1）《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是 ， 。　　（2）《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。　　教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。（答案略）　　转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我们来学习两首古词。　　二、导读《虞美人?春花秋月何时了》。　　1. 多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。（指名学生读或大家齐读）　　李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。　　李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。　　2.反复朗读、整体感知：　　（1）学生初读全词，自由朗读，初步感知。　　（2）学生依托课文注解，扫除字词障碍。　　（3）教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。　　A.注音：虞（ ） 砌（ ）　　B.解释句中加点的字词：　　1）故国不堪回首月明中（ ） 2）问君能有几多愁 （ ）3）只是朱颜改（ ）　　学生以3同桌为单位相互交流，教师指名回答。　　参考要点如下：A 虞（yu）砌（qi）　　B 1)忍心 2)作者自己 多少3)红颜，指旧时宫殿的颜色　　（4）听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。　　3.师生共同研讨，理解全词。　　（1）学生提出个人不理解的问题，同桌或小组内交流解决。　　（2）教师将学生反映较多的问题集中展示如下　　A.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？　　B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？　　C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。　　D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？　　学生分组讨论，教师巡视、点拨。　　要点如下：　　A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。　　B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。　　C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。　　D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。　　4.课外延伸拓展：　　阅读《浪淘沙?怀旧》一词，与课文作比较，自主分析，回答以下问题：　　浪淘沙?怀旧（李煜）　　帘外雨潺潺，春意阑珊　　罗衾不耐五更寒　　梦里不知身是客，一晌贪欢　　独自莫凭栏！无限江山　　别时容易见时难　　流水落花春去也，天上人间　　问题：　　（1）词的上片主要写 ，下片主要写 。　　（2）“罗衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更时分寒气的侵袭，文中有 和 两层含义。　　（3）末句中“流水落花春去也”和课文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是说 。　　（4）“天上人间”一句流露了词人怎样的心境？和课文比，这种心境有什么不同？　　学生自主阅读分析，小组或同桌讨论，教师点拨。　　要点如下：　　（1）上片写春寒愁感，下片写家国恨情；　　（2）身寒和心寒　　（3）恰似一江春水向东流，比喻南唐灭亡之速；全句意思是说，过去那种荣华富贵的帝王生活一去不复返了。　　（4）流露了词人内心世界生与死的矛盾，是绝望者的希望。课文里全词充满的是对家破国亡的无限痛悔之情。本词则是徘徊在生与死的矛盾选择中，还有一丝希望。　　三、导读《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》　　1.学生听录音（或教师范读），初步整体感知课文。　　2.学生自由朗读，再次感知课文。　　3.学生自主阅读。对照注解，理解分析课文，疑难问题同桌交流或小组讨论。　　4.学生将疑难问题提交老师。　　教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论　　问题如下：　　1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？　　2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？　　3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？　　4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？　　5）如何把握全诗的朗读基调？　　学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。　　要点如下：　　1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。　　2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。　　3）不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。　　4）“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。　　5）全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。　　5.学生齐读全词，感受全词基调。　　6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？　　学生讨论，交流，教师启发、点拨。　　要点如下：　　这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。　　学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。　　四、学生自我巩固检测：　　根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：　　（1）我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。　　（2）《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。　　（3）《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。　　（4）《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。　　（5）《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，　　， ！　　学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。　　答案如下：　　（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！　　五、归纳总结:　　这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们诗歌风格,有助于我们理解他们的其他作品.希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关知识,达到学以致用的目的.　　六、布置作业：　　（1）背诵五首诗词。　　（2）自选其中一首诗词，把你读完该诗（词）后的感悟用一段话表达出来。　　附：板书设计　　第一课时　　《行路难》 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤　　冰塞黄河，雪满大山——照应题目“行路难”　　长风破浪，云帆济海——乐观自信　　（昂扬激越，豪迈乐观）　　《凉州词》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回——豪迈悲壮情怀　　《咏煤炭》（咏物诗） 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（托物言志）　　第二课时　　《虞美人》（李煜）　　抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音　　千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” （抽象事物形象化）　　比喻、象征、对比、设问　　《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）　　沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）　　可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）　　第二篇　　《行路难（其一）》魔鬼教案　　教师：安徽省无为县爱国初中 李壮志 又名： 耍酷大师　　教学目的要求：　　1、 把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求；　　2、 通过改写练习，提高习作能力；　　3、 激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。　　重点：感受意境，改写练习。　　难点：诗意理解。　　教学设想：营造轻松优美音乐艺术氛围，加深学生对诗歌的理解；感受诗歌的艺术魅力；提高欣赏、练笔兴趣；进一步提高鉴赏能力。　　课前布置：将此诗改写　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、（此环节过程播放音乐萨克斯《回家》等、放图片《太白醉酒》等）诗歌初析、背景介绍。　　1、 在音乐中朗读全诗；　　2、 放人物简介，并用我那魔鬼般的语调读：　　李白，唐大诗人，少年时代便显露才华，有很多的号，非常出名，就好比如说，现在的那些歌星影星天王级别的，到处都有fans。　　他有着远大的抱负，老想在政治上发展，到底，混了个公务员，供奉翰林院，但不被重视，又遭人嫉妒，呆了一年，就被说“你明天不用上班啦”，离开长安，那就好比被逐出娱乐圈，挺大的打击，好在他在江湖中名声太响，fans太多，到哪里都受欢迎要求签名的，他也正好趁此游历天下，写了好多名篇。　　李天王51岁死于当涂，诗传九百多首。　　3、 放后世对李白的评价材料，一边让学生看，一边继续用魔鬼的语调讲析：　　文字显示，李白是继屈原后的又一伟伟大诗人，No one式的人物，最响的称呼是“诗仙”是位浪漫主义诗人，创作很多经典，那诗歌，从来都“啊多么辉煌灿烂的阳光……”气势恢弘的；他的诗，夸张，比喻，幻想很多，“抽刀断水水更流”“白发三千丈”“我要带你飞到天上去”“老鼠爱大米”什么的，很新，很酷。　　李天王诗歌的意境是神奇异采，瑰丽动人，韵致豪迈奔放，飘逸若仙，（唱）“这里的山路十八弯，呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”（念）“清水出芙蓉，天然去雕饰”！　　资料显示，后世很多诗人受他影响，都这样“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”　　二、读诗，理解诗歌。　　（一）在音乐中读诗，理解字词。（此环节过程播放音乐《荒》、《男儿当自强》，一定要出现“你懂不懂得一种感觉叫做荒凉，你记不记得那年的冬天，那一年的雨季特别的冷，特别的长……”字幕。）　　1、学生讲出以下字词含义：金樽 珍馐 直 箸 歧路 会 云帆 济 沧海　　2、学生讲出伊尹、吕尚的典故。　　3、学生讲“欲上黄河冰塞川，将登太行雪满山”句。教师肯定后指出：　　一个伟大抱负的豪杰却被弃而不用，真是冰塞黄河、雪阻太行啊！　　既实写进退失据、彷徨无措，又比喻人生不顺、理想受挫。　　（二）在音乐中再读诗，（此环节过程播放音乐《从头再来》）　　请学生讲诗，教师肯定后明确：　　1、好朋友设宴款待，那都海鲜鲍鱼来个满汉全席，多热情。朋友们都说，“李白兄，我们永远支持你。”“李白，你是最棒的”。　　2、端起酒杯，又推开；拿起筷子，又放下。他离开座位，拔出长剑，愤愤难平。举目四顾，一股苍凉的感觉涌上心头。大家都说：李天王，你不会有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！　　四个动作，把苦闷心情充分表达出了；就像那三好生、排行榜落选一样的那种鼻子发酸的感觉。　　3、写“行路难”，想渡河，河冻冻，要登山，雪飘飘。一个人要实现理想有多困难。阳光不再温暖，天空不再蔚蓝。　　4、但想到这两个超级男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。　　5、信心虽有，但仍感迷惘。　　此句很不安的内心独白，逼真写出复杂内心世界。（以下放音乐《我们等待那一天》）　　6、 展望前途，崎岖坎坷，但，倔强、自信的李白告诉我们：他仍没有灰心气馁，悲观失望；尽管障碍重重，长路漫漫，但总有一天，会破万里浪，高挂云帆，实现理想抱负。（音乐大）　　（三）小结：　　本诗激荡起伏，表达执着追求，百折不回的主题。　　三|、改写练习。　　1、请朗读你们改写的大作。（放钢琴曲）　　2、优秀改写习作示例：　　（1）走在雨中（放音乐孟庭苇版《走在雨中》）　　当我走在凄清的路上　　天空正下着蒙蒙细雨　　雨丝淋湿我的长发　　街灯把我的影子拉得很长很长　　此刻，我想逃离这纷杂的人群　　在安静的角落不被注目的　　舔我的伤口放下我的心情　　思绪发芽 品饮孤独　　这是一个注定失眠的夜晚　　满大街都飘着我的叹息　　我突然忆起姜太公与伊尹　　一缕阳光将我的心房照亮　　人生起伏 前路漫漫　　但我一定会不屈的努力　　想唱就唱 定要唱得响亮　　我不会老是自我欣赏　　总有一天我会看到挥舞的荧光棒　　教师简要评析：我欣赏这很浓的抒情气息，结尾还时尚地幽默一把。　　（2）天宝三年的第一场雪（放音乐刀郎《2002年的第一场雪》）　　天宝三年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些，　　搭上了去城外的二路汽车，心情象那窗外面飘零的黄叶。　　天宝三年的第一场雪，是留在长安城的难舍的情结。　　理想如那飞来飞去的蝴蝶，在白雪飘飞的季节里摇曳。　　欲渡黄河冰塞川的那种感觉，　　想上太行雪满山的那份失落，　　吕尚与伊尹的身影在我脑里不断重叠，　　是你们的成功唤起了我的一切，　　是你们的好运让我再次热烈，　　人生浮沉天威莫测更能融化冰雪，　　是你们的执着追求改变季节。　　天宝三年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些，　　搭上了去城外的二路汽车，心情象那窗外面飘零的黄叶。　　天宝三年的第一场雪，是留在长安城的难舍的情结。　　我要象一只飞来飞去的蝴蝶，在白雪飘飞的季节里努力的拼搏。　　教师简要评析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你们也别唱了，好，看我的——　　（3）教师下水作文（放音乐超级女生版《希望》）　　希望　　金杯玉盏亮如雪，好酒好菜一大桌。　　多谢主人太殷勤，为我办patty花费年终奖金。　　若在平时最对光，海吞胡喝心不慌。　　但是今天吃不下，假冒烟酒口感差。　　咸盐太多是借口，心头郁闷真理由。　　手捏长剑问苍天，似我般英俊潇洒风华绝伦的高智商千百年何曾有？　　长安虽有景万千，失意之地岂久留！　　干脆渡河去塞上，离开这个鬼地方。　　但是寒冰路途阻，况且没买皮大衣。　　想上太行当道士，进修回来开道观。　　但是雪大路难走，那里又缺二锅头。　　唉，看天空飞的雪还有梦，看生命回家路路途漫漫，　　昨天的曾经的我的微笑，不过，——　　姜尚七十心不死，碧溪垂钓运气好。　　开四不相，坐中军帐，指挥三军，搞定乾坤。　　伊尹那菜鸟亦如此，“是金子，就会发光”说的就是这个理。　　也不过头天做梦趁个“神舟六号”，你说这人生起伏谁能料！　　李白正青春四十三，不是太阳才出山？　　这点挫折算个啥，我是好汉我不怕！　　大话虽是这么说，心里多少还是有困惑。　　漫漫长路难行走，不如意者十常八九。　　李白古今奇男子，这事怎会想不开！　　总有一天开大船，风风火火闯九州，　　该出手时就出手，雨里雪里不低头！　　四、放音乐《摘下满天星》，在快结束时小结说。　　有我美梦作伴不怕伶仃，万水千山独行，愿同学们长风破浪，直挂云帆济沧海！　　五、作业。　　1、背诵、默写；　　2、写读了本诗后的感受。　　第三篇　　一、预习《行路难》　　二、正课　　1．朗读《行路难》。　　2．作者简介。　　李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民

7，行路难唐李白

李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【诗文解释】 金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴价值万钱。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦。闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫大海。
他刚为官时，很得赏识，意气风发。后遭贬后也曾消极，但是诗歌中仍体现出自己的志向，未曾对自己失望或放弃，可能积极和消极都有吧

8，行路难第五句从修辞句式表情达意分析

行路难三首作者：李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大道如青天，我独不得出。 羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。君不见昔时燕家重郭隗，拥簪折节无嫌猜。剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？行路难，归去来！有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨。含光混世贵无名，何用孤高比云月？吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。子胥既弃吴江上，屈原终投湘水滨。陆机雄才岂自保？李斯税驾苦不早。华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道？君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。且乐生前一杯酒，何须身后千载名？李白《行路难》有三首，不知道你说的是那一首。

9，行路难的内容

行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。诗的解释：这是一种复杂至极的心态，茫然的彷徨，拔剑的愤慨他决心冲破眼前的舒适享乐 无形的束缚和网罗，欲渡黄河登太行 遇到的不过是冰塞雪封，跌落在茫然的现实之中闲着没事 那就学学姜尚的垂钓 伊尹的梦过日月之边 这可算是一种期待 一种愿望 可是现实是怎么样的呢？“行路难”啊，壮志未酬 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”读了就知道他还是有信心的，虚幻，失望而后的一种期望 待到功成身退，是怎样的一种惬意潇洒呢 豪言 爽快 一身的侠气 潇洒极了 over! 呵
行路难 　　唐 李白 　　【其一】 　　金樽清酒斗十千⑴，玉盘珍羞直万钱⑵。 　　停杯投箸不能食⑶，拔剑四顾心茫然。 　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边⑷。 　　行路难！行路难！多歧路，今安在⑸？ 　　长风破浪会有时 ⑹，直挂云帆济沧海⑺。 　　【其二】 　　大道如青天，我独不得出。 　　羞逐长安社中儿⑻，赤鸡白雉赌梨栗。 　　弹剑作歌奏苦声⑼，曳裾王门不称情。 　　淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生⑽。 　　君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜⑾。 　　剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。 　　昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？ 　　行路难，归去来⑿！ 　　【其三】 　　有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨⒀。 　　含光混世贵无名⒁，何用孤高比云月？ 　　吾观自古贤达人⒂，功成不退皆殒身。 　　子胥既弃吴江上⒃，屈原终投湘水滨。 　　陆机雄才岂自保⒄？李斯税驾苦不早⒅。 　　华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道⒆？ 　　君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行⒇。 　　且乐生前一杯酒，何须身后千载名？[1]
http://baike.baidu.com/view/155398.htm 楼主， 你好 ！ 李白《行路难》共有三首！打开看吧！具体诗和注释翻译都有！ 希望帮到你哦！！
是说李白的 行路难吗？ 、

10，拟行路难其四与行路难手法和主旨相同点

拟行路难其四泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！ 诗篇起笔陡然，入手便写泻水地面，四方流淌的现象。这既没有波涛万顷的壮阔场面，也不见澄静如练的幽美意境。然而就在这既不神奇又不玄妙的普通自然现象里，诗人却顿悟出了与之相似相通的人间社会的某种哲理。作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。 接下四句，诗人转向自己的心态剖白。他并没有直面人间的不平而去歌呼呐喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。继而又以“酌酒以自宽”来慰藉心态失去的平衡。然而，“举杯销愁愁更愁”，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。这里诗人有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷，胸中郁积的块垒，已无法借酒浇除，他便着笔于如何从怅惘中求得解脱，在烦忧中获得宽慰了。这口吻，这笔调，反倒愈加透露出那深沉浓重的愁苦悲愤的情感，这就造成了一种含蓄不露，蕴藉深厚的艺术效果。 诗的结穴，才逼出真情的吐露。“心非木石岂无感”，是呵，人非草木，孰能无情？面对社会的黑暗，遭遇人间的不平，岂能无动于衷，无所感慨？应当说，此刻诗人心中的愤懑，已郁积成最大密度，似乎达到了随时都可能爆炸的程度。不尽情渲泻，不放声歌唱，已不足以倾吐满怀的愁苦了。然而，出人意料，下面出现的竟是一声低沉的哀叹：“吞声踯躅不敢言！”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。社会政治的黑暗，残酷无情的统治，窒息着人们的灵魂。不难想见，对于寒微士人的压抑，已经到了敢怒而不敢言，令人道路以目的地步！人们要呼不能呼，要喊不得喊，只能忍气吞声，默默地把愤怒和痛苦强咽到肚里，该是人间多么大的不幸呵！作者有着正确的感知，读者亦有正确的感应。这不幸从何而来，已尽在言外，全可理喻的了。所以，回顾前文，那“人生亦有命”的话题，也只能看作是诗人在忍气吞气，无可奈何之下的一句愤激之词罢了。 主旨：本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。行路难最主要的是比兴的表现手法，作者用冰塞川和雪满山来比喻自己的处境主旨“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，抒写了诗人人生道路上的迷茫、苦闷的心态及对人生理想追求的精神，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 这一句就可以体现其主旨：作者拥有远大的政治抱负，并且有着坚定的信念，将来一定可以成功。同时也激励着人们，人的一生碰到困难是在所难免的，只要坚信，一定会达到最终的目的。

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