1，新语文读本目录谢谢有加分

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新语文读本目录谢谢有加分

2，新语文读本怎么样

《新语文读本》是由钱理群、王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社出版于2001年3月出版的一套语文读本。该书共分小学卷12本、初中卷6本、高中卷6本。该书以新的教育理念，新的选文眼光和阅读方式，旨在提高学生运用语文的基本能力，开拓精神自由空间，促进学生个体生命的健全发展。该书一出版就得到了社会的广泛关注，逐渐成为学生课外读物中的知名品牌，被誉为“第一语文读本”。

新语文读本怎么样

3，新语文读本卷2马说一文作者韩愈是哪个朝代的文学家

一、《马说》一文作者韩愈是 唐代 的文学家二、详细介绍：1、简介韩愈（768年—824年12月25日），唐代杰出的文学家、哲学家、思想家。字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，郡望河北昌黎，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。2、人物生平（1）刻苦学儒韩愈父名仲卿，早逝，韩愈三岁时便成了孤儿，寄养在堂兄家中。韩愈自念是孤儿，从小便刻苦读书，无须别人嘉许勉励。大历至贞元之间（766年—805年），文章大多崇尚仿古，模拟扬雄、董仲舒的著述风格，而独孤及、梁肃学问最为深奥，受文人推崇。韩愈同这些人交往，锐意钻研，希望自己在一代人中崭露头角。及至应进士科考，文章投递到公卿之间，前宰相郑余庆极力为他播扬声誉，因此韩愈一时便出了名。（2）科举之路公元786年（贞元二年），十八岁的韩愈怀着经世之志进京参加进士考试，一连三次均失败， 直至公元792年（贞元八年）第四次进士考试才考取。按照唐律，考取进士以后还必须参加吏部博学宏辞科考试，韩愈又三次参加吏选，但都失败；公元800年（贞元十六年）冬，韩愈第四次参吏部考试；三次给宰相上书，没有得到一次回复；三次到当权者家拜访，但都被拒之门外。（3）两入幕府公元796年（贞元十二年）七月，韩愈因为受董晋推荐，出任宣武军节度使观察推官。韩愈在任观察推官三年中，边指导李翱、张籍等青年学文，边利用一切机会，极力宣传自己对散文革新的主张。公元799年（贞元十五年），董晋逝世。韩愈旋即应徐州张建封聘担任其幕僚。韩愈说话直爽坦率，从不畏惧或回避什么，操行坚定纯正，却不善于处理一般事务。3、人物评价裴度：昌黎韩愈，仆知之旧矣，其人信美材也。近或闻诸侪类云：恃其绝足，往往奔放，不以文立制，而以文为戏。可矣乎？今之不及之者，当大为防焉尔。
《马说》一文作者韩愈是唐代的文学家。韩愈（768年—824年12月25日），字退之。河南河阳（今河南省孟州市）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
唐代的啊，望采纳，谢谢

新语文读本卷2马说一文作者韩愈是哪个朝代的文学家

4，新语文读本的特点

（一）新的教育理念编者认为教育是立国之本，立人是教育之本；通过立言以立人，则是语文教育的基本目的与任务。提倡“开放、多元、积极的主体性的阅读”与“个性化的自由写作”，强调语文教育的人文性，以提高学生运用语文的基本能力，开拓精神自由空间，促进学生个体生命的健全发展为指归。这与《语文课程标准》的精神是十分吻合的。（二）新的选文眼光怀抱着这样的教育理念，编者把选文的标准确定为民族的、现代的、世界的、全人类的经典作品，其所选篇目大多数是现行教材中所没有的。也注意选取思想与文笔俱佳的当代文章，以使读本更贴近现实生活，具有一定的时代感。（三）新的编排体例每册按主题分成若干专题，每专题前有导读，文内有注释，文后有阅读提示。注意体裁的多样化。从诗歌、散文、杂文、小说、论文，直到歌曲、戏剧、名画、名句，等等，丰富多彩，妙趣横生。（四）新的阅读体系《读本》按学生学习、领悟、情感、言语的阶段性特征，以及精神成长的阶段性特征与需要，建立一个循序渐进的阅读体系。1．构建起专题研究性的对话平台。专栏内容的梯度性与重点主题的系列化，令人耳目一新。2．基本母题的集中与穿插。《读本》主要贯串着几个基本母题：爱与宽容、人与自然、自由与平等、诚信与和平、崇尚科学等。这些基本母题在各册中都以相应的专栏反复出现，使学生通过一次次的对话式的阅读，积累强化自己这些方面的人文底蕴与人格特质。3．编排出新。在具体的编排上，编者或吸取学术研究的新成果，或另辟蹊径，在经典作品的选目与编排上出新，以与教材相区别。如初中卷的《〈西游记〉：童话的天真世界》，《〈水浒传〉里的战争谋略》，《听孔夫子上课》，《〈庄子〉里的庄子》等；高中卷的《沈从文和他的湘西世界》、《真人陶渊明》、《英雄悲歌》等。“名家大师”单元的组合，一般是几篇名家的文章加一篇其他名家的评论解读文章，既相呼应，又便于学生理解。4．强化母语教育，文学性与语文性相得益彰。各册中安排了不少偏重语文能力培养的专栏，小学各卷特别设置了一个《语文兴趣活动》的系列专栏，它不仅为学生提供了多种妙趣横生的语文实践活动，而且也使这套读本更鲜明地彰显出它的“语文”性质。初中各卷分别设置了《漫说语文》《语文趣谈》两个系列专栏，高中卷安排了 “汉语的忧患”、“保卫汉语”等单元，它不仅加强了母语教育，而且也使这套读本更鲜明地彰显出它的“语文”性质，从而与其他文学读本区别开来。（五）新的阅读模式——“阅读就是对话”这主要体现在每篇文章后的“阅读建议”上。“阅读建议”贯串着一个中心概念：“对话”，即“作者—编写者—语文教师、家长—学生”四者间的对话交流的互动关系，加强了对学生阅读选文的指导。从每篇选文的具体写作实际出发，提示学生关注作品“写什么”与“怎么写”的基本特点，从作品语言文字表达（文章的构思、表现手法、谋篇布局、遣词造句……）的某一个或几个方面的突出特点入手，指导学生研习文本，探讨问题，揣摩其文内之意与文外之意，获得语感，并领悟其精神内涵。同时提请学生在阅读过程中感悟汉语的魅力，学习读与写的方法，提高语文素养（言说方式、语言文明习惯等），促进精神成长。编者希望这一方面的尝试，能够对当下的语文教学有所启示。特别需要说明的是，《新语文读本》的主编、编委都是国内的一流学者，他们不是挂虚名的，而是扎扎实实做事情的。比如在初中卷的修订中，钱理群先生作为初中卷修订负责人，不仅亲自选文组元，而且为初中卷所有新增的现代文撰写了阅读建议，并修改、重写了原有现代文的阅读建议；王尚文先生则负责初中卷古诗文部分的修订，《唐诗的压卷之作》、《自古英雄出少年》、《诗经断章》等精彩专题均出自王尚文先生之手。

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