小学英语教学目标，小学英语教学如何达到教学目标

1，小学英语教学如何达到教学目标

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

小学英语教学如何达到教学目标

2，小学英语教学目标的写法和原则

小学英语教学目标的写法如下。1、听。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。2、说。能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。3、读。能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能正确朗读所学故事或短文。4、写。能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号小学英语教目标的原则如下。1、兴趣维持原则：兴趣培养是小学英语阅读教学的主要目标之一，一旦没了兴趣，学生的思维大门就会关闭，教师的教就很难取得良好的效果。2、信息、语言并重原则：小学英语阅读，除了兴趣，还应该包括信息获取和语言学习。3、多维互动原则：阅读不是单一的活动，它是一个融合了多种因素和多种智能活动的综合过程。4、策略渗透原则：阅读虽然终究是学生自己的事，但在起步阶段离不开教师的引领。5、层次性原则：这个原则主要是针对学生的个性差异和阅读水平来说的。6、适切性原则：这个原则针对的是教学法的选用和具体的教学设计过程。目前，小学英语课堂教学的方法和手段非常丰富，教师的选择余地也很大。7、渐进性原则：阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间和知识积累，不会短期明显见效。

小学英语教学目标的写法和原则

3，小学英语教学中的教养目标是什么

英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的目标，这是教学中的现实问题。小学英语教学，力推以学生为中心，以兴趣为支点，以交流为目的，以任务为基础，以贴近现实生活、熟练运用语言能力为目标的五原则小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。参考文献：金慧英,沈阳师范大学关于小学英语教学原则的探索, 实践与探索,2010,

小学英语教学中的教养目标是什么

4，义务教育阶段英语课程标准小学各课程目标整理汇总快替孩子收藏百

小学阶段各科是没有单独的课程标准，小学的各年级课程标准是和初中课程标准总体排列在一起，小学课程标准和初中课程标准整和在一起，统称为义务教育阶段课程标准。但在实际的教学实践中，可不能把小学和初中整和到一起，小学是一个独立的教学阶段，所以统一在一起的课程标准在使用的时候会出现各种各样的不方便。这里是单独整理出来的小学各科课程标准，以方便小学生、家长和老师们使用。义务教育阶段英语课程标准小学英语的课程目标，分为三类：一、总目标，二、分级目标，三、分级标准。在英语课程分级目标体系中，总目标和分级目标是小学六年级毕业时应该达到的要求。一是总目标总目标适用于义务教育阶段的所有年级（即1-9年级），其内容是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成，建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识各方面整体发展的基础之上。二是分级目标分级目标是针对总目标应达到的五个方面的具体表现。小学阶段需要达到的是义务教育阶段（1-9年级）课程标准中的一级和二级目标（内容如下）：一级： 1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 2.能根据教师的简单指令，做动作，做游戏，做事情 (如涂颜色、连线）。 3.能做简单的角色。 4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 6.能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 7.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 8.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。以上八个方面即是一级目标。二级： 1.对继续学习英语有兴趣。 2.能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简短叙述。 3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 4.能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英文歌曲和歌谣。 5.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 6.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 7.乐于了解外国文化和习俗。这也即是小学高年级段（五、六年级）需要达到的标准，家长朋友在指导孩子学习的标准只能是有过之而无不及，在平时学校制定的试卷及教学安排等，也完全是按照以上课程标准来一步步的设计。三、分级目标标准分级标准按着总目标中对于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面较分级目标而进行的更加全面的阐述：语言技能：一级目标标准，分为听做、说唱、玩演、读写和视听五个方面。听做：4条 1. 能根据听到的词句识别或指认图片或实物。 2. 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应。 3. 能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图，做动作等。 4. 能在图片和动作的指示下听懂简单的小故事，并作出适当的反应。说唱：7条 1. 能根据录音模仿说话。 2. 能相互致以简单的问候。 3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。 4. 能表达简单的情感和感觉，如喜欢或不喜欢。 5. 能根据表演猜测意思、说出词语。 6. 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。 7. 能根据图、文说出单词或短句。玩演：2条 1. 能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。 2. 能做简单的角色表演。读写：5条 1. 能看图识词。 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语。 3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 4. 能正确书写字母或单词，能模仿范例写词句。视听：能听懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。二级目标标准，分为听、说、读、写、玩演视听五个方面。听：4条 1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。 2. 能听懂简单的配图小故事。 3. 能听懂课堂活动中简单的提问。 4. 能听懂常用指令和要求并作出恰当的反应。说: 5条 1. 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。 3. 能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、道歉等）。 4. 能就日常生活话题作简短叙述。 5. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。读：6条 1. 能认读所学单词 2. 能根据拼读的规律，读出简单的单词。 3. 能读懂教材中简短的要求或指令。 4. 能看懂贺卡等所表达的简单信息。 5. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 6. 能正确朗读所学故事或短文。写：3条 1. 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 2. 能写出简单的问候语和祝福语。 3. 能根据图片，词语或例句的提示，写出简短的词句。玩演视听：4条 1. 能按要求用简单的英语做游戏。 2. 能在教师的帮助下，表演小故事或小短剧。 3. 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30左右(含一级的要求)。 4. 能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂试听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。语言知识: 这项没有一级目标标准，只有二级的。二级目标标准分为：语音、词汇、语法、功能、话题五个方面。语音：4条 1. 正确读出26个英文字母。 2. 了解简单的拼读规律。 3. 了解单词有重音，句子有重读。 4. 了解英语语言，包括连读、节奏、停顿、语调等现象。词汇：3条 1. 知道单词是由字母构成的。 2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 3. 学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。语法：2条 1. 在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，和一般将来时；表示时间地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。 2. 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。话题：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭和朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色，动物等。情感态度：7条。没有一级目标标准，只有二级。 1. 能体会到英语学习的乐趣。 2. 敢于开口，表达中不怕出错误。 3. 乐于感知并积极尝试使用英语。 4. 积极参与各种课堂学习活动。 5. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 6. 遇到困难时能大胆求助。 7. 乐于接触外国文化，增强祖国意识。学习策略：11条没有一级目标标准，只有二级。 1. 积极与他人合作，共同完成学习任务。 2. 遇到问题主动向老师或同学请教。 3. 会制定简单的英语学习计划。 4. 对所学内容能主动复习，并加以整理和归纳。5. 在词语与相应事物之间建立联系。 6. 在学习中集中注意力。 7. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 8. 尝试阅读英语故事，及其他英语课外读物。 9. 积极运用所学英语进行表达和交流。 10. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 11. 能初步借助简单的工具书学习英语。文化意识：8条没有一级目标标准，只有二级。 1. 知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语。 2. 对一般的赞扬，请求道歉等作出适当的反应。 3. 知道世界上主要的文娱和体育活动。 4. 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。 5. 知道主要英语国家的首都和旗帜。 6. 了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。 7. 其了解英语国家中重要的节假日。 8. 在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化异同。以上就是义务教育阶段英语课程标准中对小学英语课程目标的设置。各位老师和同学们在英语学习的过程中，可以对照参考以上指标进行学习和训练。希望能对您有帮助，谢谢阅读！

5，浅谈小学英语教学如何达到教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和回归点，我们老师一定要制定一个准确清晰的目标，这不仅影响着教学过程的展开，也很大程度上牵制了最终的学习效果。在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想，品德，文化基础、智力和其他因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。因此，我们在设计教学目标时应注意到：目标设计要有多元性，即具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制；目标设计要有针对性，学生是学习的主体，作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢；目标设计要准确，通过教学反馈和教学实践教学效果来检验，反思教学目标的实效性。在实施英语教学过程中，首先要把教材，课程标准，教学对象相结合。以课标为纲，领悟教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。教师要了解每个学生的个体差异。深入了解学生的现状以及学生的知识体系，根据学生的实际水平，制订满足全体学生的单元教学目标显得尤为重要。其次，要注重提高小学英语课堂教学的有效性，这就要求课堂教学活动要目标明确。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。除了教学活动的目标要明确外，创设的情境要真实便于操作，时间分配合理。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。教学目标的确定与实施确实非易事，教师们需要探究的还有很多，无论采用什么样的方法都是要提高课堂教学效率，有效完成小学英语教学目标，帮助学生在学习知识的同时也使他们能得到全面的提高。老师们，加油吧！

农村中学作文教学一直是语文教学的难题。由于家庭和社会环境等原因，很多农村学校的中学生在见闻阅历、知识储备、语言表达、思想认识等方面都远不如城市学生，再加上教师作文教学方法老旧，造成学生作文内容空洞无物、主旨不明、胡编乱造、千人一面等现状。难得看到有与学生生活息息相关的有农村特点的作文。作文的练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视学生的生活体验。学生平时不重视生活素材、语言的积累，待到作文时，腹中空空，作文“难产”，为了应付，只好胡编乱造或干脆抄袭了事。如何走出农村中学作文教学的困境？根据笔者多年农村中学教学实践和研究，我认为要提高农村中学生的写作水平，就要在素材积累、写作指导和作文批改等方面下功夫。下面我就农村中学作文教学问题谈一点自己粗浅的看法。一、引导学生从生活中、阅读中积累作文素材叶圣陶先生曾说过：“写作的根基在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”农村生活丰富多彩，到处都有充满泥土气息的、独特的农村事物，如：绿水青山、小桥流水、黄昏炊烟、农妇村姑、春种秋收、采茶扑蝶、钓鱼摸虾……这些都可以成为学生抒写的话题。关键是教师如何引导学生去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域，不断开阔学生的视野，注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细腻的情感，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了。教师还可以布置学生准备一个札记本，要求他们把在生活中自己每时每刻看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容及时记录下来。篇幅可长可短，可以成文，也可以是个片段（记下要素、梗概），形成习惯。每月开展一次作文素材交流会，或传阅札记本，互相借鉴，取长补短。还可以进行评比，以鼓励的人参与。同时，教师应积极引导学生从阅读中积累素材。在阅读中积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。这样就能为写作增加丰富的知识积累、文化积累。因为，一定量的阅读是学生获得写作范式的必由之路。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以，教师要尽可能地为学生创造条件，使他们阅读有方、读书有得。二、拓展写作路径，加强写作指导从改变写作训练的形式入手，以多变的形式激发学生的兴趣，从不同侧面锻炼学生的写作能力。首先，写周（日）记。这是学生记录生活的绝佳方式。为了更准确地表达自己的意思，学生往往会自发地寻找最恰当的语句，这使得语言的锤炼成为学生的自觉行为。其次，大小作文交互训练。小作文（课堂练笔）内容可根据需要自由指定，但一般多围绕课文、联系实际进行，这样既能巩固课堂教学成果，又能深化课堂教学内容，激发学生的创新思维。大作文（应试作文）的练习不可缺少，一是因为考试需要，二是为了练好扎实的基本功。第三，找准空白，扩写续写。对一些余意未尽、故事情节还可延伸的课文，可出几个题目让学生进行续写。第四，评论电视上的广告词。三、作文批改评讲要创新传统的作文评讲方式是教师讲作文方法，评讲学生作文中存在的问题，有时会念几篇好的作文或较差的作文，以直观的方式给学生以启示。这种方式当然有它的优势，但若总是用它，不改变，恐怕效果不会太好，要求新求变。可以专题的方式给学生提问题、讨论、归纳；或选几篇文章，请学生来讨论、评价，发现问题、解决问题，让他们做作文评讲的主人；也可以选取有代表性的文章在全班集体评改。评讲的方式改变了，学生对作文的热情也会大大提高。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。只有这样，农村中学作文教学才会闯出一番新天地。

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