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1，综艺满天星的小鬼是不是就是快女的刘欣

你说的是刘忻？不是，综艺满天星出来的好像只有王亚飞去过湖南卫视吧

综艺满天星的小鬼是不是就是快女的刘欣

2，刘欣的人物履历

1984年于天津师范大学数学专业毕业后，在天津市教育局办公室工作；1997年起先后担任天津市教育局人事处主任科员、副处长；2000年起先后担任天津市教育委员会人事处副处长、处长；2011年至今担任天津市教育委员会副巡视员； 2015年12月任天津市人民政府教育督导室督学。

刘欣的人物履历

3，刘欣是哪里人

湖南
中国人。
广东-韶关

刘欣是哪里人

4，天津职业技术师范大学14级的院长是谁

刘欣。刘欣，女，1964年8月出生，山东黄县人，毕业于南开大学，现任天津商务职业学院院长，2013年10月—2020年12月，任天津职业技术师范大学党委副书记、校长，2020年12月9日，天津市人民政府决定：刘欣（女）任天津商务职业学院院长；免去刘欣（女）天津职业技术师范大学校长职务。

5，网络红人刘欣的个人简介

姓名：刘欣 性别：男 年龄：17 Q 龄：1年 生日：2000.5.7农历 星座：双子座 所在地： 河南.南阳 爱好：音乐，听歌，写词，玩博客

6，天津市教育委员会的领导信息

主管工作：主持市教委全面工作，分管办公室、财务、审计、研究室工作。靳润成，男，汉族，1953年11月出生，天津市人，中共党员，研究生学历，博士学位，教授，现任天津市教育委员会党组书记、主任工作经历：1972年在天津市南开区炮台庄卫生院工作，1982年于天津师范大学历史系毕业后，留校任教，1994年于复旦大学历史地理研究所博士研究生毕业后，在华东师范大学从事博士后研究，1996年起先后担任天津师范大学教务处副处长、处长、副校长，2001年担任天津师范大学党委副书记、校长，2007年起担任天津市教育委员会主任，同时担任党组副书记，2008年至今担任天津市教育委员会党组书记、主任。主管工作：分管基础教育、直属单位管理、特殊教育、督导、中小学教材工作。黄永刚，男，汉族，1959年5月出生，河南西平人，中共党员，研究生学历，博士学位，教授，现任天津市教育委员会副主任工作经历：1975年在天津机床厂技校学习，1977年在天津组合夹具厂工作，1983年于天津师范大学历史系毕业后，在天津市委党校任教，1991年起先后担任天津教育学院教育管理系教师、系主任助理、副主任、党委办公室主任、副院长，1999年担任天津职业大学副校长，2002年任天津市河西区副区长，2006年担任天津市河西区委常委、河西区副区长，2007年至今担任天津市教育委员会副主任。主管工作：分管基本建设、后勤管理工作。周剑琴，女，汉族，1956年12月出生，河北故城人，中共党员，大学学历，学士学位，现任天津市教育委员会副主任工作经历：1974年起在天津市第三发电厂工作，1983年于天津大学理工分校无线电系仪器专业毕业后，在天津市计划委员会工业计划处工作，1985年起先后担任天津市计划委员会工业计划处副主任科员、主任科员、工业经济处副处长，1996年起先后担任天津市发展计划委员会工业经济处处长、社会发展处处长，2002年任天津市人民政府教育督导室督学（副局级），2006年至今担任天津市教育委员会副主任。主管工作：分管人事、发展规划、体育卫生艺术教育、国际交流、语言文字与民族教育工作。林炎生，男，汉族，1951年12月出生，福建福州人，中共党员，在职研究生学历，硕士学，现任天津市教育委员会副主任，工作经历：1969年起在吉林省开鲁县插队，1975年在天津市民园街办事处协勤，1977年在天津市第三餐具厂工作，1983年于天津大学分校机械系毕业后，在天津市高教局科研处工作，1986年起先后担任天津市高教局科研处主任科员、副处长，1995年起先后担任天津市教育委员会科研处副处长，人事处处长、办公室主任，2001年担任天津市教育委员会副巡视员，2006年至今担任天津市教育委员会副主任。主管工作：分管德育、高校毕业生就业指导、学生资助、安全保卫工作。于立军，男，汉族，1967年8月出生，辽宁建平人，中共党员，在职研究生学历，硕士学位，研究员，现任天津市教育委员会副主任工作经历：1989年于天津大学化工系化工设备与机械专业毕业后，先后担任天津大学化工系辅导员、化工系团委书记、校团委副书记、校长办公室副主任、校团委书记、校长助理，2003年起担任天津大学党委副书记，2007年兼任天津大学副校长，2008年至今担任天津市教育委员会副主任。主管工作：分管研究生教育、高等教育、信息化管理工作。荆洪阳，男，汉族，1966年7月出生，山西临猗人，中共党员，研究生学历，博士学位，教授，现任天津市教育委员会副主任工作经历：1985年起于天津大学机械系焊接专业毕业后，先后攻读天津大学机械系焊接专业硕士研究生、博士研究生，1993年留校任教，1999年起先后担任天津大学材料学院副院长、材料学院党委书记、天津大学研究生院常务副院长，2005年担任天津理工大学副校长，2007年至今担任天津市教育委员会副主任。主管工作：分管成人教育、职业教育、社会力量办学工作。刘欣，女，汉族，1964年8月出生，山东黄县人，中共党员，在职研究生学历，博士学位，教授，现任天津市教育委员会副主任（试用期一年）工作经历：1986年于南开大学化学系化学专业毕业后，留校任教，先后担任化学系学生年级主任、团总支副书记、团总支书记、教务处副处长，2003年起担任天津市教育委员会高教处处长，2007年至今担任天津市教育委员会副主任，拟任天津职业技术师范大学党委副书记、校长。分管处室：高职高专处、职教处、成教处王东军，女，汉族，1951年8月出生，天津市人，中共党员，大学普通班学历，现任天津市人民政府教育督导室督学（副局级）工作经历：1968在山西省运城县插队，1975年于天津师范学院中文系毕业后，在天津西郊区教育局政工科工作，1980年起先后担任天津市教育局人事处干部、主任科员、组干处副处长、组干处处长，2000年担任天津市教育委员会党组办公室主任，2002年至今担任天津市人民政府教育督导室督学(副局级)。主管工作：分管法规、直属单位管理、督导工作。协助分管基础教育工作。　　个人简介：王洪华，女，汉族，1955年6月出生，河北安次人，中共党员，市委党校研究生学历，现任天津市人民政府教育督导室督学（副局级）工作经历：1973年于天津市师范学校毕业后，先后在河西区小海地小学、土城小学任教，1987年起在天津市教育局小学教育处工作，先后担任科员、副主任科员、主任科员、副调研员、副处长，2000年起先后担任天津市教育委员会小学教育处副处长、处长，2009年至今担任天津市人民政府教育督导室督学(副局级)。主管工作： 分管信访、纠风、法规、政府信息公开工作。协助分管职业教育、成人教育、社会力量办学工作。岳腾仑，男，汉族，1951年4月出生，河北黄骅人，中共党员，大学普通班学历，现任天津市教育委员会副巡视员工作经历：1968年起先后在山西省襄垣县、河北省黄骅县插队，1976年于河北省廊坊师范专科学校化学专业毕业后，先后在河北省黄骅县杨三木中学、杨二庄中学、黄骅县师范学校任教，1984年担任河北省黄骅县师范学校教导主任，1986年担任河北省黄骅县文教局局长，1991年在天津市教育局职教处工作，1992年担任天津市教育局农教处副调研员，1992年12月起先后担任天津市教育卫生委员会职教处副调研员、副处长，1995年起先后担任天津市教育委员会职教处处长、发展规划处处长，2006年至今担任天津市教育委员会副巡视员。

7，张佑方和刘欣谁更有实力

我个人比较喜欢刘欣啦，不过小佑也不错啦。 但我觉得刘欣更有实力吧，包老师不是都表扬过她么，所以刘欣是最棒的！！
- - 各有所长满`雖繎我说的是废话`但也是事实..
刘欣!!!
刘欣
欣宝~！！ 应该是他
还是刘欣啊。可惜都淘汰了啊

8，正高级教师是怎样炼成的

在今年初召开的天津市教育工作会上，一条有关“本市中小学教师今年可以获评正高级职称”的消息，引发了各方的关注。提到我国已实施了30年的教师职称制度，许多老师都有着自己的一把辛酸泪。所以，对于即将到来的职称制度改革，老师们是盼了又盼。4月12日，本市召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会议，确定中小学教师职称制度改革路线图与时间表，这也标志着全市中小学教师职称制度改革工作正式启动。老师们曾经在评职称时遇到了哪些问题？新的改革有哪些特点？“正高”评选又有哪些“条件”？记者对此进行了采访。改革前，教师眼里的职称本市中小学教师职称评定改革今年将推出的消息发布后，本市一所小学的语文教师刘明明（化名）正焦急地等待着新制度的出台。她说，她现在是小高（中级）职称，基本是摸到了职称的“天花板”，对职称已是无欲无求。该上的课一节都不少，上课还不能有倦怠，从内心讲，得对得起老师这份职业；从客观上讲，学校装置了摄像头，一直“盯着”教师上课，还不时发上“云端”传给家长看。已经太累了，不想去争“小中高”，争也争不上，个别教师（除了校领导）评上了也多不了几百元钱。评小中高无望,又有点知名度的老师偷着在外给学生补补课赚点外快，像她这样，对职称没追求、经济状况不算紧张的教师，有个健康的身体最重要。改革前的职称真的像她说的那样成了“鸡肋”？近日，记者采访了本市几所中小学的校长和教师们，听她们讲讲职称评定中的那些“痛”。中教副高职称：几十人争一个，“慢慢就没了心气”同样是语文教师张楠（化名），1997年入职，一直是区里一所知名中学的教学骨干。由于是专科学历，评中一就比同年入职的同事晚了几年，直到2009年才评上中一。这几年，市级优质课、优秀班主任、优秀班集体等荣誉拿了不少，除了教学论文，职称需要的硬件差不多备齐了，但冲击中教高级（副高）职称的念头只是偶尔冒出。她说，副高职称对她而言可望不可及，时间长了就不望了。对此，该中学的校长解释说，报评副高职称决定因素不仅是参评教师的条件是否达标，而是学校有没有副高职称指标。学校退休一个副高职称的教师，才有一个参评副高名额。常常是一个副高名额几十个人争，争到这个参评名额并不意味着就能评上副高职称，还得参加统一考试与全区参评教师一起竞争。因此，学校每年有了参评名额，在全校选拔参评教师时慎之又慎，生怕浪费了这来之不易的名额。该中学已经好几年没有副高指标了，又赶上这两年职称评定工作暂停，教师们对副高职称都“没有了心气”。因为名额受限，中学教师评定副高职称的难度非常大，正因为难度太大，很多教师评过中一职称后就“到了站”，副高成了许多老师心中的痛。不想吧，这个职称真实存在；想吧，又有点遥不可及。该校校长说，张楠的情况很具有代表性，虽然教师是一个良心职业，对教师的评价体系更侧重于学生和家长对老师的认可，但在业务进升上太早地撞到“天花板”很容易产生职业倦怠感。教师们看重副高职称不只是看重职称提升后的那点待遇，更把职称看作一种荣誉，对自己教学的认可，是一项职业激励，副高职称评定的惨烈会让老师产生挫折感。张楠老师听说这次职称改革方向是中学要设正高职称，那就意味着副高职称名额增加。她表示自己开始准备教学论文，不然机会来了白白错过。她说，教师评定职称就应像医生职称晋升一样，应评尽评，不限名额，凭真本事竞争。小中高职称：看得见摸不着，“更像是个神话”与中学的中高职称评定相比，小学的小中高职称更像是个神话，这在一些普通小学中表现得更加明显。与知名小学相比，普通小学的教师在学校教研资源、业务竞争氛围、参加业务交流机会方面都处于劣势，教研的差距就会产生荣誉叠加效应，只不过知名学校是正向叠加，普通学校是负向叠加，而荣誉硬件又是当前职称评定的重要考核标准。李莹（化名）老师在和平区一所普通小学工作17年了，一直从事低年级教学。她说，她所在的学校小中高职称仅校长一人，这个职称还是校长在另一所知名小学任教时评定的，一年前刚交流到她所在的学校。谈起与知名小学教师的教学的差距，李莹深有体会。几年前她被交流到区里另一所知名学校，该校一个年级十多个班，同一学科同一年级十几个教师在一起竞争切磋，还有教学带头人对年轻教师传帮带。而她所在的小学以前一年级只有两三个班，“教研氛围没法与大学校比”。但她与同事们的职业素养自觉也“不比知名学校的教师差”，她希望在校长教师校际交流的同时，中小学职称评定改革也应该向薄弱学校、偏远学校倾斜。天津市中小学教师职称水平评价标准（节选）正高级专任教师：学历和资历条件具备大学本科及以上学历，或取得学士及以上学位，担任高级教师五年以上。2.政治思想和师德条件（1）具有职业理想和敬业精神，师德高尚，在社会上有较高的影响。（2）任教以来曾获得市级以上机关、教育行政部门颁发的奖励或荣誉称号。（3）任现职以来，年度考核获得“优秀”等级两次以上。3.教育业绩条件（1）长期工作在教育教学一线，为促进学生（幼儿）健康成长发挥指导者和引路人的作用。（2）专任教师任现职以来，担任班主任工作两年以上，且任教以来累计担任班主任工作十年以上，指导的学生获市级以上奖励或荣誉称号；因学科特点未安排班主任工作的，须担任本学科的活动团队指导员或教练员十年以上，所领导的团队获得市级以上奖励；行政兼课人员任行政职务五年以上者，任教以来须担任班主任工作两年及以上；任行政职务不足五年者,任教以来须担任班主任工作五年以上。4.教学业绩条件（1）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学业绩卓著，教学艺术精湛，教学效果显著，形成独特的教学风格。（2）发挥学科引领作用，在市或区县范围内学科发展中起到示范辐射作用。（3）任现职以来，做市级公开课或示范课两次以上。（4）任现职以来，做市级以上教育教学讲座三次以上。（5）具有良好的团队合作精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导培养中青年骨干教师方面作出突出贡献。任现职以来，所培养的青年教师（须有师徒）取得市级以上优秀成绩。（6）在本专业学科教学领域具有较高的知名度，是本学科的教学专家，为基础教育发展发挥突出作用。（7）专任教师须完成规定的教学任务；校领导兼课近五年以来不少于六个学期，周课时不得少于2课时；其他行政人员近五年以来须连续兼课，周课时不得少于4课时；行政兼课人员（幼儿园园长同）须积极组织或参与听课、评课及学科教研活动等，每学期不少于10课时，起专业引领作用。5.教育教学研究条件（1）任现职以来，在省部级以上刊物上发表教育教学论文（独撰或第一作者）三篇（农村教师两篇）以上；或公开出版不少于10万字以上的专业学术著作一部（独撰或第一作者）。（2）任现职以来须主持并完成省部级以上课题一项（农村教师区级以上课题一项）以上，并具有实践指导意义和推广应用价值。对于改革，老师们希望……小学语文教师李艳：原有的职称评定制度，让中小学教师矮人半截。大学教师评职称虽然很激烈，但不管怎样，大学教师在人们心目中是高级知识分子，是“知识的创造者”。而小学教师教得再好，再付出，在人们眼中也不是“知识分子”，是“知识的搬运工”。在学校，校领导是有数的几个人，绝大多数人只能干一辈子教师，但在业务职称上应该给教师更高的上升空间，有社会认同感后才能有职业认同感。红桥区一所小学校长：现在中小学职称评定主要是参考教学业务与考试两大部分。同样是职称考试，同样的考试内容，教低年级的教师与教高年级的教师相比就处于劣势。有的教师可以从低年级教到高年级，但有的教师从教学特点上更适合低年级教学，不能为了职称评定就从事高年级教学。希望新的职称评定教学部分占的比重大些，教学部分更能体现一名老师的教学业务水平。河西区恩德里小学校长韩洪涛：学校里的老师们以年轻人居多，大多踏实认干，不怕付出，学校尽可能地创造机会让教师参加校外教研活动，包括全国性的教学研讨，学校都鼓励教师参加，开阔教学视野，学习先进教学经验。这样做的目的，一是为了提升教师的教学水平，二是为教师评定职称创造条件。如果职称评定改革增加小中高评定机会，对年轻教师，特别是教学业务不错的教师是一个激励。希望在职称评定时应先看教学再考试，有的教师教学不错，但不擅长考试，考试一关就被刷下来。河东区某小学校长：小中高教师基本上是业务拔尖人才，一些评上小中高的教师被重用从事行政管理岗位，不再从事教学工作，这造成优秀人才闲置。如果还能评定正高职称，那可能就要求拥有小中高职称的非教学一线人员，在行政管理工作之余，在教学方面也做出成绩，这会激励这部分人发挥自身优势，起到传帮带作用。蓟县罗庄子镇初中英语教师刘庆利：现在评职称像跑步一样，到了终点站后，自然会放松脚步，甚至慢走休息，更有甚者，直接倒地休息，不想再走。久而久之，自然会对我们的教育有所冲击。而很多老师也渐渐对“职称”工作不再热衷，不再关心，更谈不上有什么激励的作用。新的改革让老师们不仅有对高级职称充满期待，还有对正高级的向往。这一定会给我们的教育注入新的血液，老师们有了新的目标，将会干劲充足。作为一名农村教师，衷心希望新的职称制度改革可能会向一线教师特别是农村教师政策倾斜。全市中小学教师职称制度改革正式启动中小学教师职称统一设置，分为五级让老师们盼望已久的消息终于来了。4月12日，本市召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会议，确定中小学教师职称制度改革路线图与时间表，标志着全市中小学教师职称制度改革工作正式启动。这次改革将在普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以及市、区、县教研室、教师进修学校和校外教育中进行。民办中小学和幼儿园可参照本次改革方案等相关政策执行。据了解，此项改革主要体现四个特点：统一中小学教师职称体系增设正高级改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一职称(职务)等级和名称，初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。设置正高级教师拓展了中小学教师职业发展空间，提升了中小学教师的职业地位，有利于调动中小学教师长期从教、终身从教的积极性。完善评价标准突出师德和实绩能力新的中小学教师职称评价标准突出教师立德树人的本质要求，更加注重教学能力水平，强调从事一线教育教学的工作经历和工作成果。同时，充分体现不同级别、不同类型教师的特点，有所区别。其中，对正高级教师按照教育教学业绩卓越、教学艺术精湛的要求，以培养教育家为导向，选拔中小学教师行业标杆和楷模；对高级教师将指导中青年骨干教师的能力和教育教学带头人作用作为重要评价要素之一；对农村教师在论文要求方面予以适当倾斜；对城镇中小学教师须有在农村或薄弱校工作一年的经历；同时标准对中小学教师职称外语条件不做硬性要求。创新评价机制坚持业内和社会认可新的中小学教师职称评价办法突出以同行专家评审为基础的水平和能力评价。评价按照统一标准、统一程序进行，公平对待每位教师，民办中小学校教师和公办学校一视同仁。加强评委会建设，注重遴选教育专家和经验丰富的一线教师参加评审。完善评价方式，采取水平测试、说课讲课、面试答辩和专家评议相结合等多种形式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价。健全工作程序和工作规则，强化监督机制，严格落实公示和回避制度，增强评价结果的科学性和公信力。实现与事业单位岗位聘用制度相衔接全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。教师高级、中级、初级岗位各层级之间的结构比例，将根据新的制度体系和有关规定进行优化和完善。中小学教师评聘上一职称层级岗位，由学校在核定的岗位结构比例内符合条件的教师参加职称评审，并按规定将通过职称评审的教师聘用到相应的教师岗位。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。正高级职称在评选过程中有哪些“倾向”？评审将突出师德注重实绩向农村倾斜今年，中小学教师将可以获评正高级职称。据了解，根据国家相关部门确定的名额，今年将有39名中小学教师成为本市首批拥有正高级职称的教师。虽然评审工作还未正式开始，但是竞争的激烈程度可以预见。那么正高级职称在评选过程中有哪些“倾向”呢？近日，本报记者专访了市人民教育督导室督学刘欣。他表示，考核将突出师德表现。各有关部门、各学校将依照《天津市中小学教师水平评价基本标准》，制定教师考核评价标准细则，深入考察教师德能勤绩等各方面的情况，并与学校年度考核、课堂教学考核及学生、家长评价等各方面考核相结合。特别要突出师德表现，强化师德评价在教师评价中的前置性作用，按照《关于建立健全师德建设长效机制的实施意见》精神，凡违反教师职业道德行为规定的，实行“一票否决”。同时，职务评聘要注重实绩导向。学校应按照有关规定组建委员会，名额要按已核定的空岗职数等额。整个工作要公开透明，阳光操作，公平公正，自觉接受广大教师的监督。各级评委会应按照评审办法的有关规定，不断完善水平测试、说课讲课、面试答辩等符合教师职业特点的评价方式，让教育实践能力强、教学效果好的教师得到充分展示和客观公正的评价。应选好评审专家，规范评审程序，增加评审工作的透明度。此外，将对农村教师实行政策倾斜。这次改革的一个重要目标是，推动中小学教师合理流动，进一步优化教师资源配置。新的《天津市中小学教师系列专业技术职称结构比例设置方案》统一了市内六区和十二个涉农区县的高、中级结构比例，使农村区县高级结构比例有了较大幅度的提升。各区县门应按照有关规定，尽可能地为农村学校、薄弱学校设置更多的中、高级教师岗位，吸引和鼓励城镇优秀教师到农村学校、薄弱学校任教。对长期在农村学校教育教学一线工作的教师，在职务晋升方面给予政策倾斜（如：在晋升高级职务时，对农村教师降低论文要求；对在乡村一线教学岗位上累计任教满25年及以上的教师，可不参加专业水平能力测试等）。应认真落实“城镇教师晋升高级职务必须在农村学校或薄弱学校任教一年以上”的有关政策规定。鼓励教师在岗位出现空缺时跨校竞聘，进一步畅通从中学到小学、从城镇学校到农村学校任教的流动渠道。相关链接职称评审时间表（一）2015年度职称评审安排（2016年进行）4月中旬，召开改革工作部署会议明确工作任务4月底前，做好结构比例调整和岗位设置工作并确定申报人员数额。5月中旬前，各中小学校完成人员过渡工作；市人力社保局、市教委和各区县教育局完成评价组织的建立。5月底前，各中小学校完成基层单位工作。6月底前，完成高、中级水平测试和职称评审工作。（二）2016年度职称评审安排9月中旬前，部署2016年中小学教师职称评审工作，确定各区县、各委局的正高级教师名额。9月底前，各区县确定2016年度高、中级晋升职数10月底前，各中小学校完成基层单位工作。12月底前，按照全市职称评审工作的统一要求，完成包括正高级教师在内的各级评审组织的评审工作。

9，马海生和刘欣到底是不是恋人

不过看那个他们 童话 那场后台视频的时候马海生吻LX那些 虽然是假的可是还是很让人怀疑啊海生给人感觉是蛮害羞的看了那个视频 给我那个震撼啊~~
不是吧他们只是一起组成OP我感觉刘欣和吴斌的关系还好一些
他们都是很好的朋友啦~
不是,刘欣和吴斌.马海生都只是好朋友而已
当然好啊

10，中小学教师正高怎么评

在今年初召开的天津市教育工作会上，一条有关“本市中小学教师今年可以获评正高级职称”的消息，引发了各方的关注。提到我国已实施了30年的教师职称制度，许多老师都有着自己的一把辛酸泪。所以，对于即将到来的职称制度改革，老师们是盼了又盼。4月12日，本市召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会议，确定中小学教师职称制度改革路线图与时间表，这也标志着全市中小学教师职称制度改革工作正式启动。老师们曾经在评职称时遇到了哪些问题？新的改革有哪些特点？“正高”评选又有哪些“条件”？记者对此进行了采访。 改革前，教师眼里的职称 本市中小学教师职称评定改革今年将推出的消息发布后，本市一所小学的语文教师刘明明（化名）正焦急地等待着新制度的出台。她说，她现在是小高（中级）职称，基本是摸到了职称的“天花板”，对职称已是无欲无求。该上的课一节都不少，上课还不能有倦怠，从内心讲，得对得起老师这份职业；从客观上讲，学校装置了摄像头，一直“盯着”教师上课，还不时发上“云端”传给家长看。已经太累了，不想去争“小中高”，争也争不上，个别教师（除了校领导）评上了也多不了几百元钱。评小中高无望,又有点知名度的老师偷着在外给学生补补课赚点外快，像她这样，对职称没追求、经济状况不算紧张的教师，有个健康的身体最重要。 改革前的职称真的像她说的那样成了“鸡肋”？近日，记者采访了本市几所中小学的校长和教师们，听她们讲讲职称评定中的那些“痛”。 中教副高职称： 几十人争一个，“慢慢就没了心气” 同样是语文教师张楠（化名），1997年入职，一直是区里一所知名中学的教学骨干。由于是专科学历，评中一就比同年入职的同事晚了几年，直到2009年才评上中一。这几年，市级优质课、优秀班主任、优秀班集体等荣誉拿了不少，除了教学论文，职称需要的硬件差不多备齐了，但冲击中教高级（副高）职称的念头只是偶尔冒出。她说，副高职称对她而言可望不可及，时间长了就不望了。 对此，该中学的校长解释说，报评副高职称决定因素不仅是参评教师的条件是否达标，而是学校有没有副高职称指标。学校退休一个副高职称的教师，才有一个参评副高名额。常常是一个副高名额几十个人争，争到这个参评名额并不意味着就能评上副高职称，还得参加统一考试与全区参评教师一起竞争。因此，学校每年有了参评名额，在全校选拔参评教师时慎之又慎，生怕浪费了这来之不易的名额。该中学已经好几年没有副高指标了，又赶上这两年职称评定工作暂停，教师们对副高职称都“没有了心气”。 因为名额受限，中学教师评定副高职称的难度非常大，正因为难度太大，很多教师评过中一职称后就“到了站”，副高成了许多老师心中的痛。不想吧，这个职称真实存在；想吧，又有点遥不可及。 该校校长说，张楠的情况很具有代表性，虽然教师是一个良心职业，对教师的评价体系更侧重于学生和家长对老师的认可，但在业务进升上太早地撞到“天花板”很容易产生职业倦怠感。教师们看重副高职称不只是看重职称提升后的那点待遇，更把职称看作一种荣誉，对自己教学的认可，是一项职业激励，副高职称评定的惨烈会让老师产生挫折感。 张楠老师听说这次职称改革方向是中学要设正高职称，那就意味着副高职称名额增加。她表示自己开始准备教学论文，不然机会来了白白错过。她说，教师评定职称就应像医生职称晋升一样，应评尽评，不限名额，凭真本事竞争。 小中高职称： 看得见摸不着，“更像是个神话” 与中学的中高职称评定相比，小学的小中高职称更像是个神话，这在一些普通小学中表现得更加明显。 与知名小学相比，普通小学的教师在学校教研资源、业务竞争氛围、参加业务交流机会方面都处于劣势，教研平台的差距就会产生荣誉叠加效应，只不过知名学校是正向叠加，普通学校是负向叠加，而荣誉硬件又是当前职称评定的重要考核标准。 李莹（化名）老师在和平区一所普通小学工作17年了，一直从事低年级教学。她说，她所在的学校小中高职称仅校长一人，这个职称还是校长在另一所知名小学任教时评定的，一年前刚交流到她所在的学校。谈起与知名小学教师的教学平台的差距，李莹深有体会。几年前她被交流到区里另一所知名学校，该校一个年级十多个班，同一学科同一年级十几个教师在一起竞争切磋，还有教学带头人对年轻教师传帮带。而她所在的小学以前一年级只有两三个班，“教研氛围没法与大学校比”。但她与同事们的职业素养自觉也“不比知名学校的教师差”，她希望在校长教师校际交流的同时，中小学职称评定改革也应该向薄弱学校、偏远学校倾斜。 天津市中小学 教师职称水平 评价标准（节选） 正高级专任教师： 1.学历和资历条件 具备大学本科及以上学历，或取得学士及以上学位，担任高级教师五年以上。 2.政治思想和师德条件 （1）具有职业理想和敬业精神，师德高尚，在社会上有较高的影响。 （2）任教以来曾获得市级以上政府机关、教育行政部门颁发的奖励或荣誉称号。 （3）任现职以来，年度考核获得“优秀”等级两次以上。 3.教育业绩条件 （1）长期工作在教育教学一线，为促进学生（幼儿）健康成长发挥指导者和引路人的作用。 （2）专任教师任现职以来，担任班主任工作两年以上，且任教以来累计担任班主任工作十年以上，指导的学生获市级以上奖励或荣誉称号；因学科特点未安排班主任工作的，须担任本学科的活动团队指导员或教练员十年以上，所领导的团队获得市级以上奖励；行政兼课人员任行政职务五年以上者，任教以来须担任班主任工作两年及以上；任行政职务不足五年者,任教以来须担任班主任工作五年以上。 4.教学业绩条件 （1）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学业绩卓著，教学艺术精湛，教学效果显著，形成独特的教学风格。 （2）发挥学科引领作用，在市或区县范围内学科发展中起到示范辐射作用。 （3）任现职以来，做市级公开课或示范课两次以上。 （4）任现职以来，做市级以上教育教学讲座三次以上。 （5）具有良好的团队合作精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导培养中青年骨干教师方面作出突出贡献。任现职以来，所培养的青年教师（须有师徒合同）取得市级以上优秀成绩。 （6）在本专业学科教学领域具有较高的知名度，是本学科的教学专家，为基础教育发展发挥突出作用。 （7）专任教师须完成规定的教学任务；校领导兼课近五年以来不少于六个学期，周课时不得少于2课时；其他行政人员近五年以来须连续兼课，周课时不得少于4课时；行政兼课人员（幼儿园园长同）须积极组织或参与听课、评课及学科教研活动等，每学期不少于10课时，起专业引领作用。 5.教育教学研究条件 （1）任现职以来，在省部级以上刊物上发表教育教学论文（独撰或第一作者）三篇（农村教师两篇）以上；或公开出版不少于10万字以上的专业学术著作一部（独撰或第一作者）。 （2）任现职以来须主持并完成省部级以上课题一项（农村教师区级以上课题一项）以上，并具有实践指导意义和推广应用价值。 对于改革，老师们希望…… 小学语文教师李艳： 原有的职称评定制度，让中小学教师矮人半截。大学教师评职称虽然很激烈，但不管怎样，大学教师在人们心目中是高级知识分子，是“知识的创造者”。而小学教师教得再好，再付出，在人们眼中也不是“知识分子”，是“知识的搬运工”。在学校，校领导是有数的几个人，绝大多数人只能干一辈子教师，但在业务职称上应该给教师更高的上升空间，有社会认同感后才能有职业认同感。 红桥区一所小学校长： 现在中小学职称评定主要是参考教学业务与考试两大部分。同样是职称考试，同样的考试内容，教低年级的教师与教高年级的教师相比就处于劣势。有的教师可以从低年级教到高年级，但有的教师从教学特点上更适合低年级教学，不能为了职称评定就从事高年级教学。希望新的职称评定教学部分占的比重大些，教学部分更能体现一名老师的教学业务水平。 河西区恩德里小学校长韩洪涛： 学校里的老师们以年轻人居多，大多踏实认干，不怕付出，学校尽可能地创造机会让教师参加校外教研活动，包括全国性的教学研讨，学校都鼓励教师参加，开阔教学视野，学习先进教学经验。这样做的目的，一是为了提升教师的教学水平，二是为教师评定职称创造条件。如果职称评定改革增加小中高评定机会，对年轻教师，特别是教学业务不错的教师是一个激励。希望在职称评定时应先看教学再考试，有的教师教学不错，但不擅长考试，考试一关就被刷下来。 河东区某小学校长： 小中高教师基本上是业务拔尖人才，一些评上小中高的教师被重用从事行政管理岗位，不再从事教学工作，这造成优秀人才闲置。如果还能评定正高职称，那可能就要求拥有小中高职称的非教学一线人员，在行政管理工作之余，在教学方面也做出成绩，这会激励这部分人发挥自身优势，起到传帮带作用。 蓟县罗庄子镇初中英语教师刘庆利： 现在评职称像跑步一样，到了终点站后，自然会放松脚步，甚至慢走休息，更有甚者，直接倒地休息，不想再走。久而久之，自然会对我们的教育有所冲击。而很多老师也渐渐对“职称”工作不再热衷，不再关心，更谈不上有什么激励的作用。新的改革让老师们不仅有对高级职称充满期待，还有对正高级的向往。这一定会给我们的教育注入新的血液，老师们有了新的目标，将会干劲充足。作为一名农村教师，衷心希望新的职称制度改革可能会向一线教师特别是农村教师政策倾斜。 全市中小学教师职称制度改革正式启动 中小学教师职称统一设置，分为五级 让老师们盼望已久的消息终于来了。4月12日，本市召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会议，确定中小学教师职称制度改革路线图与时间表，标志着全市中小学教师职称制度改革工作正式启动。 这次改革将在普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以及市、区、县教研室、教师进修学校和校外教育机构中进行。民办中小学和幼儿园可参照本次改革方案等相关政策执行。 据了解，此项改革主要体现四个特点： 统一中小学教师职称体系 增设正高级 改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一职称(职务)等级和名称，初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。设置正高级教师拓展了中小学教师职业发展空间，提升了中小学教师的职业地位，有利于调动中小学教师长期从教、终身从教的积极性。 完善评价标准 突出师德和实绩能力 新的中小学教师职称评价标准突出教师立德树人的本质要求，更加注重教学能力水平，强调从事一线教育教学的工作经历和工作成果。同时，充分体现不同级别、不同类型教师的特点，有所区别。其中，对正高级教师按照教育教学业绩卓越、教学艺术精湛的要求，以培养教育家为导向，选拔中小学教师行业标杆和楷模；对高级教师将指导中青年骨干教师的能力和教育教学带头人作用作为重要评价要素之一；对农村教师在论文要求方面予以适当倾斜；对城镇中小学教师须有在农村或薄弱校工作一年的经历；同时标准对中小学教师职称外语条件不做硬性要求。 创新评价机制 坚持业内和社会认可 新的中小学教师职称评价办法突出以同行专家评审为基础的水平和能力评价。评价按照统一标准、统一程序进行，公平对待每位教师，民办中小学校教师和公办学校一视同仁。加强评委会建设，注重遴选教育专家和经验丰富的一线教师参加评审。完善评价方式，采取水平测试、说课讲课、面试答辩和专家评议相结合等多种形式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价。健全工作程序和工作规则，强化监督机制，严格落实公示和回避制度，增强评价结果的科学性和公信力。 实现与事业单位 岗位聘用制度相衔接 全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。 教师高级、中级、初级岗位各层级之间的结构比例，将根据新的制度体系和有关规定进行优化和完善。中小学教师评聘上一职称层级岗位，由学校在核定的岗位结构比例内推荐符合条件的教师参加职称评审，并按规定将通过职称评审的教师聘用到相应的教师岗位。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。 正高级职称在评选过程中有哪些“倾向”？ 评审将突出师德注重实绩向农村倾斜 今年，中小学教师将可以获评正高级职称。据了解，根据国家相关部门确定的名额，今年将有39名中小学教师成为本市首批拥有正高级职称的教师。虽然评审工作还未正式开始，但是竞争的激烈程度可以预见。那么正高级职称在评选过程中有哪些“倾向”呢？近日，本报记者专访了市人民政府教育督导室督学刘欣。 他表示，考核推荐将突出师德表现。各有关部门、各学校将依照《天津市中小学教师水平评价基本标准》，制定教师考核评价标准细则，深入考察教师德能勤绩等各方面的情况，并与学校年度考核、课堂教学考核及学生、家长评价等各方面考核相结合。特别要突出师德表现，强化师德评价在教师评价中的前置性作用，按照《关于建立健全师德建设长效机制的实施意见》精神，凡违反教师职业道德行为规定的，实行“一票否决”。 同时，职务评聘要注重实绩导向。学校应按照有关规定组建推荐委员会，推荐名额要按已核定的空岗职数等额推荐。整个推荐工作要公开透明，阳光操作，公平公正，自觉接受广大教师的监督。各级评委会应按照评审办法的有关规定，不断完善水平测试、说课讲课、面试答辩等符合教师职业特点的评价方式，让教育实践能力强、教学效果好的教师得到充分展示和客观公正的评价。应选好评审专家，规范评审程序，增加评审工作的透明度。 此外，将对农村教师实行政策倾斜。这次改革的一个重要目标是，推动中小学教师合理流动，进一步优化教师资源配置。新的《天津市中小学教师系列专业技术职称结构比例设置方案》统一了市内六区和十二个涉农区县的高、中级结构比例，使农村区县高级结构比例有了较大幅度的提升。各区县教育部门应按照有关规定，尽可能地为农村学校、薄弱学校设置更多的中、高级教师岗位，吸引和鼓励城镇优秀教师到农村学校、薄弱学校任教。对长期在农村学校教育教学一线工作的教师，在职务晋升方面给予政策倾斜（如：在晋升高级职务时，对农村教师降低论文要求；对在乡村一线教学岗位上累计任教满25年及以上的教师，可不参加专业水平能力测试等）。应认真落实“城镇教师晋升高级职务必须在农村学校或薄弱学校任教一年以上”的有关政策规定。鼓励教师在岗位出现空缺时跨校竞聘，进一步畅通从中学到小学、从城镇学校到农村学校任教的流动渠道。

11，刘欣是谁

姓名：刘欣 生日：公元前25年 职业：汉朝皇帝 简介：西汉孝哀皇帝刘欣（前25年－前1年），汉朝的第十三位皇帝，在位7年。刘欣是汉元帝庶孙。其他去百度一下就知道了。我觉得你说的是快乐男声刘心或快乐女声刘忻吧！21世纪名人没有刘欣。只有快乐男声刘心和快乐女声刘忻。不过我觉得你说的是指快乐女声刘忻，如果是下载到歌曲是刘欣的是网友们写错的或乱写、故意乱写的。有一次我下载到是刘心和刘忻唱的，下载到的名字是刘欣。等会查到是古代皇帝。现在根本不存在这个名人。

12，谁有刘欣的个人资料

17岁。酷酷的表情。小刺头。脸上老挂着坏坏的笑。衡阳女孩。这是刘欣。　　刘欣让人记住是因为：她唱歌没有音准，跑调是家常便饭。还有，普通话“Ｓ”“ＳＨ”不分，ＲＡＰ说得像老佛念经。但她进了明星学院。而且一路杀将过来，安然无恙。她的拥趸和ＦＡＮＳ大有如蚁形蛇之势。　　每次现场刘欣的服饰、表情、舞台表现都得令人喷血，使得那些追星族拼命为她呐喊：刘欣！刘欣！！刘欣！！！　　刘欣就这样打出了人气，一不可收拾，毫无理由地征服得她的ＦＡＮＳ心服口服！ 我的没有那么具体
姓名：刘欣 出生地：衡阳 出生日：1987年1月13日 星座：魔蟹座 上网时间：休息时应该都会上 最喜欢唱什么样的歌：适合自己的就好 最怕唱什么样的歌：不适合自己的 最喜欢的艺人：Edison 、 Jay 最喜欢的颜色白： 幸运数字：3、8 护身符：手机 喜欢的异性类型 ：吴彦祖的气质、陈冠希的可爱、周杰伦的酷 哈哈 厌恶的异性类型：罗嗦、虚伪、不负责任 最喜欢的电影：我不知道 最爱吃的食物： 还是不知道 坚决不吃的食物：怎么又是不知道 最大的爱好：篮球、街舞、还有瞒多 最大的愿望：活在笑声中 口头禅：我不知道 史上最糗的事：太多了，一时想不起来 在城堡里最期待会发生什么：奇迹，呵呵。。。 我说

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