沟通游戏，室内团队沟通小游戏

1，室内团队沟通小游戏

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室内团队沟通小游戏

2，促进沟通的小游戏

　　一个好的小游戏，可以拉近人与人之间的距离。下面我为大家推荐的两个促进沟通的小游戏，希望大家喜欢。　　促进沟通的小游戏：笑容可掬　　本游戏以一个很热闹的形式，加强了团队之间的沟通与交流，同时能够增进彼此之间的感情。　　游戏规则和程序　　1.让学员站成两排，两两相对。　　2.各排派出一名代表，立于队伍的两端。　　3.相互鞠躬，身体要弯腰成90度，高喊***你好。　　4.向前走交会于队伍中央，再相互鞠躬高喊一次。　　5.鞠躬者与其余成员均不可笑，笑出声者即被对方俘虏，需排至对方队伍最后入列。　　6.依次交换代表人选。　　促进沟通的小游戏：撕纸　　形式：20人左右最为合适　　时间：15分钟　　材料：准备总人数两倍的A4纸(废纸亦可) 　　操作程序　　1、给每位学员发一张纸　　2、培训师发出单项指令　　大家闭上眼睛　　全过程不许问问题　　把纸对折　　再对折　　再对折　　把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来　　争开眼睛，把纸打开　　培训师会发现各种答案。　　3、这时培训师可以请一位学员上来，重复上述的指令，唯一不同的是这次学员们可可以问问题。　　适用对象：所有学员

促进沟通的小游戏

3，急推荐些可以在YY上玩的互动交流的小游戏

　　抢麦整人 1可以整当班主持，3轮一整　　2玩不起的朋友请自觉离开。谢谢合作~ 　　3一号麦系永远被无视。希望所有好朋友在这里玩的开心.玩的愉快. 　　4主持人不定时放麦，参加游戏者抢到主持人所说麦序可随意整一个人,禁止连麦整人30秒|.被整60秒.不得加麦序时间。　　5主持不能出现以权欺人的现象所有人都可以拒绝连整，反整(两次连整以后可以拒整)，除被整人同意允许连整，反整。(所为反整就是上一个人整你的人不可以在整刚才的人.包括同类的整人的方法) 　　6被点的人不可以装死。不可以乱改马甲（比如男生穿女马甲等之内的）禁止打110、119、120、等类公共服务电话；元宝地雷　　在主持所给出数字范围内有一个是元宝,一个是地雷; 　　大家上麦猜数字缩减范围,说中元宝的玩家获得一次整人的机会,踩中地雷的玩家给麦序被整. 　　例:数字1-100之间(40是地雷\41是元宝),玩家上麦来猜. 　　1麦:80,则主持在公屏上打出"1-80"的字样;2麦:22,则主持继续在公屏上打出"22-80"的字样;直至猜中为止。　　花样猜歌游戏规则：　　按要求参与游戏后,由主持放送歌曲,并提出有关该曲目的问题. 　　(例:歌名\演唱者\组合\专辑\发行日期等等) 　　第一个答对的可以获得1分,唱对可再加1分。加到10可以整人。（PS：禁止电流过强麦）　　上麦必须唱主持所放的歌。不许墨迹、歪唱。　　公屏禁止发歌词。如有需要可私密发给对方。（1次封文字1分钟警告。2次永久封文字）　　勿说你我他　　游戏规则：玩家上麦100秒，不能说“ni、wo、ta”的谐音、近音，及此类方言!类似：e饿、o哦、an俺、ou偶、er而、wu无、zan咱。　　禁止外语翻译及答非所问,不能重复一句话（词）。　　不能说不(甚)知道,不(甚)清楚,不(甚)明白,不(甚)了解,不(甚)晓得,不(甚)知晓,不(甚)认识。不喜欢。不能够问主持问题. 主持人说话后五秒内黑麦视为PASS,每次回答不能低于五个字,不能超过十五个字,禁止使用语气助词凑数. 　　过关100秒可整人【故意放慢语速\\恶意卡麦警告无效直接pass 　　楼主莪知道的就这些了觉得好的话给分吧- -

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4，高级培训师陈馨娴讲的课怎么样啊听说讲职业化非常不错啊

陈馨娴老师简介陈馨娴老师是中国HR学会咨询专家、国家级认证人力资源管理师、中华培训师网”十佳新锐职业讲师”、PTT国际职业训练协会认证培训师、国家劳动与社会保障部人力资源管理师、河南众卓企业管理咨询公司签约讲师、多家企业管理咨询单位特聘长期合作讲师。陈馨娴老师企业管理实战经验丰富，曾在多家集团公司担任人力资源部经理、培训经理，拥有7年培训管理经验，6年企业管理经验。近十年的企业内训及公开课培训经验，组织过近千场的企业内训及公开课，参训人数近万人。陈馨娴老师授课风格格幽默、睿智、寓教于乐，受到了广泛客户的认可与肯定。培训评估满意度平均达95.8%。授课特点: 优雅大方、极具亲和力，课堂上引导学员根据实际工作特点设计场景，采用体验式培训法，采用情景模拟、角色扮演等多种教学方法以优雅的仪态真正的做到：言传身教；陈馨娴老师在培训过程中重视与学员的互动交流，同时结合大量实践案例，实用性极强，从而达到最佳的授课效果，深得受训企业与学员的喜爱！擅长领域：人力资源、职业化、管理、礼仪主讲课程：人力资源：《员工关系管理》、《绩效管理》、《员工培训与开发》、《薪酬管理》、《职业生涯规划》、《招募与甄选》等职业化：《职业化员工训练》、《职业化团队塑造》、《员工忠诚度训练》、《职业化经理塑造》、《职业化素养训练》、《中层管理人员职业化训练》等管理：《情绪与压力管理》、《中层管理技能》、《时间管理》、《目标管理》等其他课程：《有效沟通技巧》、《服务礼仪》、《职场礼仪》、《商务礼仪》、《销售礼仪》等陈馨娴职业化课程：员工职业化素质训练引子案例、讨论启示：员工的职业化水平导致成功员工职业化素质塑造五要素第一章职业化理念职业化素质的冰山模型案例：西点军校的故事案例：致加西亚的信一．人才的真义人才评价标准：一是能力，二是态度人才坐标系：人才，人财，人材，人裁四类人才的待遇企业家名言：二．一流职业理念的特点1.拥有良好的心态和信念阳光心态：积极心态的案例分析如何培养积极的心态？敬业的实质—投入并快乐在工作案例故事不是要我做，而是我要做案例2.做事先做人做一个勇于承担责任的人案例：60分与100分团队精神善于学习了解组织与他人需要寓言故事：谦虚寓言案例3.目标导向，认真负责目的意识和问题意识案例分析4.情绪管理,高情商能更好成功职业人的情商是成功的决定性因素案例分析寓言故事应当克服的痼癖与习惯案例：5.注重潜能开发职业理念和潜能开发自我潜能开发的四个方面案例、寓言分析本章总结：什么是杰出职业化理念第二章目标管理一．以科学的方式进行工作ＰＤＣＡ法二．员工的自我目标管理1.设定目标的原则目标的SMART原则2.确定目标的行动计划5W1H原则制定目标工作单的步骤范例：行动计划－目标工作单练习：目标工作单制定练习3.实践目标，解决问题案例：电路板的质量为什么不合格?4.目标执行的反馈方法范例：目标追踪单范例：目标执行困难报告单范例：目标修正单练习：选定一个虚拟目标，利用上述三个表单中的一个进行练习第三章沟通协作案例分析：寓言故事：钥匙的逻辑市场经济下的客户意识：外部客户及内部客户一.掌握有效沟通的原理和技能1.遵从有效沟通的六特性1）双向性沟通游戏：闭眼撕纸（第一回合）2）明确性案例分析3）注重实质、避免个性案例分析4）积极聆听聆听的技巧5）善于提问，不要质问6）非语言沟通非语言沟通的方式例子：红绿灯例子：语气与语调的练习2.对有效沟通的深入认识何为沟通？如何有效沟通沟通游戏：二. 怎样与上级沟通引子案例：1.与上司沟通的原则2.与上司沟通的技巧三.怎样与平级沟通?1.坚持原则，维护权利2.积极地提出要求3.积极地拒绝4.积极地表明不同意见四.团队协作引子案例：员工协作执行的境界中国员工差距在哪里？镜子哲学—走出“自我中心主义”寓言分析

5，幼儿园关于交往的区域游戏有哪些

交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力；对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。而幼儿期是社会性萌芽时期，喜欢伙伴和团体的游戏活动；但同时，心理发展又处于自我为中心的阶段，由于缺乏经验不知道如何与别人正确的交往，就常常产生冲突。究其原因： 1、46岁的幼儿已有想与人交往的意识，他们喜欢友伴和集体的游戏，但由于幼儿年龄心理特点是自我为中心，加之独生子女的优越地位，使得他们之间难以就某一问题达到共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。两者互相冲突的矛盾结果，就是攻击或争吵的现象。 2、现在的孩子都是独子，他们与成人相处的时间长，成人总是习惯顺从孩子的意愿，满足他们的欲望。当同龄人之间进行活动时，都想得到最好的。 4、家长对孩子过于溺爱和爱惜，当孩子要与同龄人交往时，往往担心自己的孩子会吃亏或委屈，就限制或减少孩子的交往。很多研究表明，儿童交往的需要是与生俱来的。人也正是在社会交往中从自然人成为社会人的。儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展。要如何培养幼儿的交往、合作意识和技能，我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂，交往的场所，也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。因此，我在对幼儿交往合作技能的培养进行了尝试，取得较好的效果。一、积极提供交往的机会，创设合作的情境，促进合作意识的形成。 1、交往是一种社会机制，是人际关系的反映。幼儿交往的过程应该是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活动中我发现，善于交往的幼儿性格是乐观的，心情是愉快。而不懂得交往的幼儿，性格显得压抑、孤独。因此，培养幼儿交往的技能是合作的基础。首先我们利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往的能力。如：让幼儿从家里带图书与同伴分享，并向同伴介绍自己的图书内容。在这过程中，幼儿之间必须进行交流。其次，根据我班幼儿好交往、有独立性和自信心，但还没有完全摆脱自我中心，为了达到目标会尽可能的取自己所需，易与同伴发生冲突的年龄特点，设计相适应的活动。如：在集体活动中，常常有意识的创设机会和空间，引导、鼓励幼儿之间进行讨论、交流，向同伴表达自己的意愿或想法，使他们的交流、交往意识得到提高。第三、通过主题活动，鼓励幼儿自带玩具，让幼儿学会与同伴交往、分享。如：主题活动《我很特别》，我们让幼儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上并在集体面前介绍，并与同伴分享自己喜欢的零食和心爱的玩具，感受集体生活中与同伴交往的乐趣。第四、通过六一节日的游园活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。游园活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。第五、利用区域活动，创造性游戏，鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差的幼儿一起游戏。对于交往能力差或性格较内向的幼儿，引导他们加入到别人的游戏里，让他们体验交往的乐趣和产生与友伴交往的欲望。通过引导和教育，幼儿增强了交往的意识、技能也得到了提高。 2、幼儿的情感认识是直观的，要让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性行为。颜同舒是个个性和口语表达能力比较强的孩子，但在动手能力方面比较欠缺，在操作活动时，只要看到比自己好的作品就破坏，常常引得同伴的埋怨，老师的批评对他的教育似乎起不到效果。有次，颜同舒与陈谦在结构区建构一辆很有创意的汽车，我及时地表扬了他。颜同舒受到了老师的表扬，十分自豪。当他们在为自己建构的汽车做最后的工序时，培豪的汽车缺少一个轮子就趁颜同舒在寻找玩具时卸他们汽车的轮子，在卸轮子时把汽车弄坏，一看到自己的汽车坏了，颜同舒就与陈培豪争吵起来，而且哭得特别的伤心。看到这情景，我有意说：你很伤心哦？颜同舒说：我是很伤心，这是我和陈谦一起拼的汽车，培豪把它弄坏了，我当然很伤心。真可惜，这么漂亮的汽车坏了，是会伤心的。不知道你以前把小朋友的东西弄坏了，他们会不会像你一样的伤心？肯定也会伤心。通过交谈，我让颜同舒体验了别人被他破坏作品时的心境。这样，通过这种移情的教育方式，逐步改变了他以往妒嫉的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重别人的劳动，学会了与人和谐相处。再如，班上有二个幼儿在纠纷时，一个孩子打到另一个孩子的鼻子，流了鼻血，这时，许多的孩子就开始起哄：该死了，叫老师不让回家。打110，叫公安局来抓你。叫老师中午不让你吃饭。等等。看到孩子一副幸灾乐祸的表情和落井下石的心态，我组织大家讨论：如果你做错了事，你希望得到老师和小朋友的批评还是谅解？为什么？大家的回答都希望得到谅解，也保证下次不会在犯。老师有意的说：不是吧，我刚才听到的好像不是这样，要不xxx小朋友做错了事，你们都要求老师对他进行惩罚，甚至要求老师不让他回家。听老师怎么一说，大家都你看我，我看你，低下了头。通过及时抓住偶发事件的引导、讨论，让幼儿感受自己处于他人处境时的情感，大家对同伴的犯错都能以谅解的心态进行对待，懂得与人和睦相处的方式，提高良好行为的发展。 3、从幼儿的心理发展规律来看，幼儿期的幼儿在言语情感、行为等方面，都已表现出一定的合作倾向。如果我们能正确训练，幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。根据幼儿的这些特点，我们注重环境的创设，积极创造温馨和谐的环境，充分提供幼儿自由交往的机会。如投放骨牌，让幼儿尝试一起协商要摆放什么图形并进行合作，最后尝到合作的快乐。再根据大班幼儿喜欢比赛的特点，采取竞争的形式，让幼儿意识到合作的重要性。在户外活动中，游戏大都是采取比赛的形式。如二人三足划龙舟抬轿子等游戏。这些游戏需要配合、协商、合作才能取胜的。有时，幼儿在游戏中产生玩具纠纷或角色纠纷时，我们有意让幼儿通过协商自行解决，让幼儿懂得要玩得开心，玩得好，就要必须相互讨论，相互谅解。使幼儿在交往中学会解决问题，交往中学会合作。 4、幼儿的生活就是游戏。游戏是处于身体和心理上各种机能仍未成熟阶段幼儿的主要活动，它可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。而结构游戏是幼儿比较喜爱的活动之一，因为结构游戏的自由多变、材料的具体、可操作性正符合幼儿活泼好动的年龄特点，它不但让幼儿在游戏的过程中有充分的机会表达和交流情感，也让幼儿获得交流、合作所带来愉快的情绪体验。特别在主题结构游戏中，幼儿之间的交往频率很高，为了一个主题内容，幼儿之间需要共同商定相互合作，游戏的内容才能得以完成，这也为幼儿提供了良好的心理环境和充分交往的机会。如建构《嘉庚公园》，陈棋、李羽雯、黄筱丹、郑秉政等几个小朋友商议建游泳池，他们用积木围成游泳池后，陈棋说：要在这建一个高的地方让人跳水。羽雯说：要种上花和树才漂亮。秉政说：我在这拼几个椅子让人休息。筱丹说：游泳池里有人在游泳。哎呀！游泳池的人太多了。这棵树要种在这里。这棵树站不住怎么办？你不会自己想办法？他们一边建构一边不断地与同伴交流，交流后再不断的协调自己的行动。整个过程都是幼儿之间自主交流、分工、合作的进行；也是在这个过程，幼儿分工的意识逐渐增强，合作的意识逐步提高。二、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。 1、我们知道，交往、合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机，人在与别人交往合作的过程会感到愉快，否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。在幼儿的活动中，老师需要更多的注意积极的社会行为，注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如：分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。如结构游戏快乐的动物园、美丽的社区；组画神奇的海底世界我设计的汽车等，当幼儿看到一幅幅通过交流合作完成的美丽作品时，那种美好的情感体验和自信心、自豪感悠然而起。 2、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。如，在科学游戏《气球吃什么？》的活动中，我给幼儿每人一只气球，要求他们想办法不但要给气球充气，还要不让气球里的空气溜走。幼儿根据经验用绳子绑。刚开始，大家想到的都是自己绑气球，结果发现气球还没有绑紧，气球里的空气都溜走了，他们请我帮忙，我让他们自己想办法。经过数次的失败后，有的孩子就商量一起合作：一个抓住气球，一个绑，结果可想而知了。当看到他们开心的在玩顶气球的游戏时，我也感受到了他们合作所带来的乐趣。通过这些具体的合作情景，不仅帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略，也体会了合作的快乐和必要。三、家园配合，强化幼儿良好的交往技能合作性行为。 1、苏霍林斯基说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。社会行为的学习，交往合作技能的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。首先，我们与家长有很好的沟通，让家长了解交往合作技能在孩子成长过程中起着非常重要的作用，使家长自觉地参与到教育中。其次，指导家长教育的方式，让家长在家庭中有意识的培养。如邀请友伴来家里做客，注意观察孩子是如何与别人交往，交往技能如何，在采取相应的教育措施。由于现在的孩子都是独苗苗，家长比较少机会看到、了解到自己的孩子在群体中交往与合作等方面的能力，我们就协助家委会组织家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美；另一方面让家长观察自己的孩子在群体中交往与合作的能力表现如何。第三、指导家长当孩子表现出良好的交往技能和合作性行为时，成人要用抚摸、拥抱、奖励等形式对孩子进行肯定，使孩子的交往与合作行为得到强化，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。 2、利用家长开放日、上门家访等形式，与家长交流。要求家长适当地让孩子参政议政，不要总认为孩子小，总是摆出长道尊严的面孔来对待孩子，其实家庭中的大事，孩子可以知道的应该让孩子知道，让孩子感受到自己是家庭的一成员。特别是涉及到孩子的问题，更应想到孩子，听听他们的想法和意见。其次，要提供更多的交往机会：如应适当地带孩子进入自己的社交圈；外出作客时，尽可能带孩子参加；如家中有客来，要让孩子参与接待，让座、倒茶、谈话不要一味地将孩子赶走，要创造平等和谐的交往氛围。总之，要提高幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往合作的环境，并进行细心的引导与指导。只有这样，才能结出累累硕果。一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角

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