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1，四年级课文火烧云意思

火烧云就是红色的云彩，像火烧的一样。。。现在夏天傍晚很常见的。。。
不明白啊 = =！

四年级课文火烧云意思

2，怎样叙写小学数学教学目标

我是来看评论的
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

怎样叙写小学数学教学目标

3，火烧云这片课文主要写什么

火烧 云的主要内容课文描绘了晚饭后的 火烧 云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。火烧 云中心 思想这篇课文描写了夕阳西下时 火烧 云颜色和形状的变化，表现了大自然景色的美丽，述说了人们看到 火烧 云时的喜悦心情。
火烧云这篇课文主要写了火烧云的颜色和形状的变化的全过程。请采纳！

火烧云这片课文主要写什么

4，火烧云这篇课文的内容

这地方的火烧云变化极多，一会红堂堂的了，一会金洞洞的了，一会半紫半黄的，一会半灰半百合色，葡萄灰，大黄梨，紫茄子，这类颜色天空上边都有，还有些说也说不出来的，见也未曾见过的，诸多种的颜色。 五秒钟之内，天空里有一匹马，马头向南，马尾向北，那马是跪着的，像是等着有人骑到它的背上，它才站起来。再过一秒钟，没有什么变化。再过两三秒钟，那马加大了，马腿也伸开了，马脖子也长了，但是一条马尾巴却不见了。 看的人，正在寻找马尾巴的时候，那马就变糜了。 忽然又来了一条大狗，这条狗十分凶猛，它在前边跑着，它的后面似乎还跟了好几条小狗崽，跑着炮着，小狗就不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 又找到了一个大狮子，和娘娘庙前的大石头狮子一模一样的，也是那么大，也是那样的蹲着，很威武的，很镇静的蹲着，它表示着藐视一切的样子，似乎眼睛连什么也不睬，看着看着的，一不谨慎，同时又看到了别的一个什么。这时候，可就麻烦了，人的眼睛不能同时又看东，又看西。这样子会活活把那个大狮子给糟蹋了。一转眼，一低头，那天空的东西就变了。若是再找，怕是看瞎了眼睛也找不到了。
差
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我学习了著名作家萧红写的《火烧云》这篇文章。文章中作者用平实的语言把火烧云绚丽的色彩和多变的形态写得生动形象。 我觉得，作者把火烧云的颜色写得非常好，其中：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火。”这一句作者把火烧云比做火，写出了火烧云的总体颜色。“从西边一直烧到东边”足以看出火烧云的面积大，范围广。 作者在介绍火烧云的形状时。重点介绍了火烧云像马，狗和狮子这三种动物的样子。只有通过合理的想象才能把火烧云介绍得如此生动。 作者在日常生活中善于观察勤于积累，所以写出了这样优美的文章。今后，我也要向作者一样仔细观察周围的事物，积累丰富的词语，展开合理的想象，相信我也会像作者一样写出优美的文章。
吃过晚饭后，颜色的变化
晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸红红的.大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了.喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了.他刚想说:"你们也变了……"旁边走来个乘凉的人,对他说:"您老人家必定高寿,您老是金胡子了." 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火. 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色. 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西.马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的.过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了.看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了. 忽然又来了一条大狗.那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗.跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了. 接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着.可是一转眼就变了.再也找不着了. 一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了.必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看.可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子.一会儿工夫,火烧云下去了.

5，浅谈如何有效突破语文教学中的重难点

大茂镇中心学校 符永菊 向四十分钟要质量，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会： 一．直奔重点，辐射全文，整体升华。 直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身。由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。如《匆匆》一文的教学，在学生从整体上了解了课文内容，并质疑问难以后，我引导学生抓住文章的重点句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 至于为了时间的流逝而满脸是汗，满眼是泪么？ 由这一个句子出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，正所谓一句引动全文。 所以，我们可以得出这样的结论：抓住重点，辐射全文，整体升华是变填鸭式，灌输式，注入式为启发式，探究式，发现式的有效的教学设计。 二．多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决 随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象的表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提高教学效果。例如在《火烧云》一课的教学中，如何让学生体会火烧云颜色、形状变化的快、奇，感受大自然之美是本课的重难点。但是，学生在生活中并不能仔细地观察，所以无从领略到火烧云的神奇的美。那么，如何突破这一重难点呢？我事先请美术老师画出各种颜色的火烧云，然后用电脑把二者合而为一，并制成动画效果，让学生在多次朗读的基础上通过电脑屏幕观看火烧云的颜色变化：由红通通到金灿灿，到半紫半黄，再到半灰半百合色而其形状也在悄悄变化着：开始像马，接着变成了狗，狗又变成了狮子这样，把呆板的课文内容变成了颜色绚丽、充满童趣的动画效果，使学生在朗读欣赏之余体会了火烧云变化之快之美之神奇，感受到大自然的美丽。又如在《圆明园的毁灭》这篇课文中，对于课文所描绘的圆明园这一园林瑰宝、建筑精华，学生较难体会，对于英、法联军毁灭圆明园的罪行，也难以理解和想像。如何解决这二方面的问题呢？教学时，我借助图片、录音、影视等合而为一的多媒体课件，让学生张开想像的翅膀，强化了学生对圆明园毁灭前所产生的一美一惨、一爱一恨这两种截然不同的感情，从而突破了本课的难点。首先，借图画想像。我先出示画好的由星星、月亮组成的彩色简笔画图片，让学生理解众星拱月一词，再出示圆明园平面图，让学生观察，弄清圆明三园及周围的分布，分清哪是月哪是星，在此基础上，让学生凭图想象，以体会圆明园的宏伟壮观。其次，借音乐想象。第三自然段具体写了圆明园各处著名的景点，我让学生在图片欣赏之余配乐朗读，使学生边听边看，随着乐声到了喧闹的买卖街、泉水叮咚的山乡村野、高大壮观的西洋楼这使学生进一步领略了圆明园景观的辉煌，心中又怎能不产生热爱之情呢？最后，借影视想象。主要是让学生看看侵略军怎样抢掠、毁坏这座艺术殿堂的电影片断，加深对侵略者野蛮、强盗行径的认识，内心升腾起无比的仇恨。这样，可以化无声为有声，化无形为有形，化静态为动态，使学生更具体形象地感知教材，显示了重点，突破了难点，使学生的感情行到了升华。 可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。 语文教学任重道远，构建高效的语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。

6，如何调动学生主动学习的积极性

在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。但是，如果教师不积极地激发学生的学习主动性，学生的学习积极性将是空谈。学生主体功能在于他的主动性，这是学生称得上主体的实质，在教学过程中，我从以下几方面调动学生的学习积极性：1.让学生明确目标。教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。它贯穿一堂课的始终。所以，在教学中，教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。因为教学目标必须提在学生的“最近发展区”，具有简单明了、操作性强等特点，告诉学生目标就能让学生心中有数，明确自己努力的方向。如教学《火烧云》第二课时，首先让学生明确本堂课的教学目标是感受火烧云的颜色美、形状美和变化快等特点，为学生的学习活动定向，学生再根据自己的基础，在一定程度上自主确定自己的学习目标。这样，既能够增强他们的学习自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查自己的学习效果，还可把教路和学路有效地统一起来，可谓一举多得。2.让学生充分预习。预习是预先感知课文的重要方式，一般在教学一篇课文前，要特别重视感知性的读。即要求学生自己把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并了解课文主要讲什么。这样在课始就为学生提供了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不要急着去范读，去归纳，应先引导学生去的读懂，读畅，读出节奏感来。以读引思，把学生置于课文情景之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察，去体会，去想象，去思考。之后再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美美的读出语言文字的“味”来，有一种水到渠成之感。可以想象，如果一开始没能让学生先读，而是一味要求理解每一句话的意思，就不可能收到这样自然美妙的效果。3.有疑问让学生先讨论。“两个人交换苹果，手中只有一个苹果；两个人交流思想，每个人就有了两种思想。”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化；讨论能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量；讨论，还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。4.学习内容让学生有所选择。现代教育论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立、弘扬和凸现，离开了自主选择就难以成为可能。在小学语文教材中，有许多课文都采用并列式层次。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。如教学《火烧云》中描写火烧云形状变化多而快这部分内容时，要求学生选择自己喜欢的形状（或马、或狗、或狮子、）的段落，在反复朗读、读出韵味的基础上，找出能帮助背诵的重点词语，列出提纲，练习背诵，在通过总结，供其他同学借鉴，让每个学生都尝到成功的欢乐。5.学习方法让学生归纳。学生在学习中尝到了成功的欢乐，也领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一机会，要求学生归纳出自己的学习方法，根据学生自己归纳的方法，教师可先扶着学生按同样的方法进行第二次学习，然后放手让学生进行以后的学习。这样让每个学生积极投身到学习活动中，所取得的效果远远比完全由教师指导下学习的效果要好得多，在充分给学生自主权的同时，教师也了解了学生的思维状态，更有利于按学生的学路来及时调整教路，真正做到教法为学法服务，从而也真正体现了学生的主体性。6.让学生做练习也有自主选择的机会一个班的学生，学习程度是不一样的，为贯彻因材施教的原则，课内课外的练习都要考虑各种层次学生的需要。安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平挑选，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。。如平时教完新课后，往往要布置抄写词语的作业，教师不可搞“一刀切”，让每个同学都抄写好多遍，这样会让学生感觉到为抄写而抄写，草草了事，收效甚微，一般就可以选择比较灵活的方法，让学生根据自己的实际情况，选择自己认为比较难写或容易搞错的字词，有针对性地用心去抄，去记。这样就避免了训练的随意性，还有的课文文笔优美，适于积累词句，教师可要求学生根据自己的爱好，把自己认为好的妙词佳句摘录下来，熟读成颂，把书本的语言转化为自己的语言。

7，火烧云这篇课文用了什么的修辞手法

《火烧云》是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。 选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。 这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。 如果让我教学这篇课文，我会重点选取以下内容进行教学： 一、生字词语的教学。 这一部分内容我将让学生课内和课外结合完成，课外预习，课内老师检查指导，学生学习巩固，这样学生在预习一知半解的情况下，在课堂上经过老师的点拨，排除疑难，加深巩固。 二、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。 1、描写火烧云颜色变化快的段落。首先让学生把这部分内容读熟，然后圈划出重点的词语，让学生理解火烧云变化之快，明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。2、描写火烧云形状变化的内容。这一部分内容我将继续采用圈词语、划句子的方法。用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。然后，作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容，从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙无穷，也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中，可结合课后“思考·练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。 三、语言优美生动有趣，抓住文中的词句来展开教学，体现“语文味”。 《火烧云》一课描述了夕阳西下时火烧云颜色的美丽和形状的奇异变化，反映出大自然的瑰丽，表达了作者对火烧云的喜爱之情。其中，在色彩变化方面，作者不仅抓住景物的特征，遣词造句也很有特色。 1．用重叠式的词语，写出色彩的浓、深。“红彤彤”形容火烧云很红；“金灿灿”则写出了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。 2．用并列式的词语，写出两种颜色混合在一起。“半紫半黄”、“半灰半百合色”形容火烧云变化的一刹那间，同时出现两种不同的颜色，并且混为一体，非常好看，清晰可辨。 3．用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些词语是在表示颜色的形容词前面加上实物名，这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一样的灰色，象梨一样的黄色，像茄子一样的紫色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，而且语言简练、明快。 四、探究学习，展开想象。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学习课文时，先让学生深入体会，比如“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不见了”表明火烧云形状在不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。这一环节，教师也可以向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，进行说的训练。对火烧云有浓厚兴趣的学生，可以引导他们课外查找有关的资料，如火烧云是怎样形成的等，培养学生探究大自然奥秘的兴趣。 五、.关于朗读和背诵。这篇课文语言优美朴实，感情丰富。在指导朗读时，要让学生先自读自悟，将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一道“赞叹”，这样就容易把握课文的情感因素，读出自己的感情。例如，作者在描写火烧云的形状时，写了马的高大、狗的凶猛、狮子的威武等，这些描写看似写动物，实为写火烧云，是作者在看火烧云时的想象。朗读时，头脑中一定要想到火烧云，表现出对火烧云那种特有的赞叹之情。 背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。背诵2—6段要了解记叙的顺序，先写颜色的变化，可抓住“一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语练习背。再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再写变成狗、狮子……按着这样的顺序能较快地背诵下来。 六、.拓展活动。学习完本课，要学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，充分展开想象，写一个描写景物的片断。这样既让学生掌握了本课的写作特点，又提高了学生的写作的能力。 这篇课文需要引入课外资源:我们是农村小学，1.课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。2、教师还可以准备关于火烧云方面的资料和教学课件。（希望能帮到你，麻烦在我回答的下面点击 “好评”，谢谢你啦^_^）
比喻拟人
第二自然段用了比喻的修辞手法，把天空的云比作着了火。写出了火烧云红的特点。第三自然段用了排比的修辞手法，。写出了火烧云颜色变化多而快的特点。

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