上海市教育科学研究院陆Z，我想考个节能工程师的证书哪里有这方面的培训
来源：整理 编辑：上海生活 2023-08-18 18:24:26
1，我想考个节能工程师的证书哪里有这方面的培训
2，如何在化学教学中开展探究式教学
新课程改革目标之一，就是"改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"因此，教学实践中，我们要切实改变教师的教学方式以促进学生学习方式的改变，有效引导学生开展自主、探究、合作学习，以培养学生的创新精神和实践能力。探究式学习，是一种开发学生智力，发展学生创造性思维，培养学生实践能力的有效学习方式。上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，"探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式"。为更好地引导学生开展探究式学习，我们一定要正确处理好老师和学生的关系。教师作为探究式学习的组织者和引导者，其任务主要是为学生的学习设置探究的情境，营造探究的氛围，点拨探究的方法，把握探究的进度，评价探究的成败；学生作为探究式学习的主人，主要是在老师的指导下，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，完成探究的任务。下面结合教学实践，就初中化学教学如何有效开展探究式学习，进行了有益的探讨和尝试。1.通过创设情景问题，引导学生探究。一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，主动探究，从而有效解决问题。因此，老师在创设情景问题时，一定要在关注学生的经验世界和认知水平的基础上，设法从学生最熟悉的现象入手，设置能引发认知冲突的问题，激发学生探究兴趣和动机，从而促进探究活动的开展。如在《分子的运动》的探究活动中，我们可以创设这样的情境问题：（如图），在滴有酚酞试液的B烧杯中，蒸馏水溶液会由无色变成红色，这是为什么呢？问题一出，就会引发学生进行思考并作出各种假设：①B烧杯中的物质在空气中放置本身会自然变红；②大烧杯罩住B烧杯后，会有某种物质进入B烧杯，使其变红；③A烧杯中有某种物质进入B烧杯中，使其变红。当学生作出如此假设后，老师就可引导学生设计验证实验方案，引导学生进行探究。学生设计、确定的方案是①取少量蒸馏水，滴入几滴酚酞，久置不变色；②将蒸馏水和酚酞的溶液用大烧杯罩住，无变化；③取少量蒸馏水，滴入几滴酚酞，再向其中滴加氨水，溶液变红。通过实验探究，结论自然产生，原来是A烧杯中的氨分子运动到大烧杯的空间中，再进入B烧杯中，使溶液变红，从而说明分子是不断运动的。2.通过变更实验条件，引导学生探究。许多老师喜欢把实验探究课，安排在相关化学知识学完之后进行，这样无非是验证或巩固所学的知识，根本达不到培养学生探究能力的目的。因为学生对要做的实验现象和结果早已心中有数，有的学生甚至连实验报告都填好了，如再重复实验，他们肯定不会认真、专注地去观察实验现象，不会仔细地去进行实验操作和分析，更不会去对实验中所出现的问题进行质疑和讨论。为改变这种现象，老师一定要合理安排实验课上课时间，同时，可根据教学的需要，适当的改变实验条件去引导学生进行实验探究，这样就能起到很好的效果。如在课题《质量守恒定律》的学习中，先不要把结论直接交给学生，而应通过实验探究，让学生在探究中获得结论。老师可首先提问启思：在化学反应中反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系？学生根据问题就会积极思考，作出猜想：①大于；②等于；③小于。接着可引导学生设计实验方案：白磷燃烧前后质量的测定、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定等等，通过实验，指导学生操作、观察、思考，得出质量守恒定律。如在铁钉与硫酸铜溶液反应的实验中，本来应该是铁的表面析出一层红色物质，溶液由蓝色变成浅绿色，可实际上，溶液的颜色变化并不明显。针对此情，老师又可以设问激思，引导探究：这是什么原因呢？难道是CuSO4的量多了吗？学生根据化学方程式，算出铁和硫酸铜的质量比为7：20。于是，称7g铁片和用20g CuSO4配成的蓝色溶液重新实验，可现象中溶液的颜色变化还是不明显。这又是什么原因呢？是Fe 和CuSO4没有完全反应吗？于是，可再引导学生把7g铁片换成7g铁粉，和用20g CuSO4配成的蓝色溶液重新实验，这时，实验现象很明显，溶液由蓝色变成浅绿色。通过如此深入地探究实验，学生就会惊奇地发现，原来是生成的铜附着在铁片表面阻碍了反应的进一步发生。换成铁粉，铁粉能与CuSO4充分接触，不但反应速度加快而且反应完全。3.通过联系生活实际，引导学生探究。化学与生活关系密切，生活中许多现象都蕴涵了丰富的化学知识。教学中，如能发掘生活素材，通过联系生活实际，尤其是联系学生最熟悉、最感兴趣的生活现象，设置问题，引导探究，不但能培养学生观察和留心生活的习惯，而且也有助于培养他们的探究意识和创新思维。如在上完《常见的酸和碱》一课后，我要求学生对生活中所出现的一些有关酸和碱的问题和现象进行搜集、整理和实验探究，结果全班同学提出了许多精彩的问题：如（1）工业上用盐酸、稀硫酸除去金属表面的锈运用了酸的什么性质？（2）化工厂排放酸碱性废水应如何处理？（3）用家中厨房中的什么物质可以除去暖水瓶的水垢？（4）为什么用生石灰做干燥剂？（5）鱼肉沾上胆汁用什么处理？（6）为什么用胃舒平可治疗胃酸过多？（7）为什么用碱液可以除茶垢？（8）蚊虫叮咬后如何处理？（9）为了使头发的健康使何种洗发水？（10）酸雨产生的原因？（11）根据所学的知识如何制作叶脉书签？（12）为什么棉制品可用碱液处理？（13）为什么不能用NaOH改良酸性土壤？ 等等。从学生所提的问题中，我们深切地感觉到学生对生活的关注，他们视角广、思维新、思想活，教学中，老师如能适时、适当加以指导，就可以使实验探究不断得到深化和拓展。4.通过类比迁移，引导学生探究。引导学生进行类比迁移实验探究，是一种重要的学习途径和方法，它不但可以帮助学生丰富和拓展所学的知识，而且对培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力大有裨益。如在《测定空气里氧气含量》实验中，教材中介绍了拉瓦锡实验，学生对实验过程和现象都比较清楚。为帮助学生进一步加深对实验现象和结论的探究，老师可以教材中的装置，药品用红磷为例，引导学生进行类比实验探究。在实验过程中，本来正常现象是：红磷燃烧，产生黄白色火焰和大量白烟，冷却后集气瓶内进入大约1/5体积的水。可是，实验过程中却出现了两种异常现象：进入的水小于1/5体积和进入的水大于1/5体积，这到底是怎么回事？带着这个问题，学生就可进行实验探究和讨论。通过探究，学生可以较好地找到答案和原因：进入的水小于1/5体积原因：（1）气密性不好；（2）红磷量不足；（3）没有完全冷却就打开弹簧夹。这些原因都会导致瓶内压强减少，没有正常时大，从而进入的水不足1/5。进入的水大于1/5体积原因：（1）点燃红磷后没有立即放入，即放入的速度缓慢；（2）盖上瓶塞后被热气冲开过。这些原因会导致一部分气体跑掉，使瓶内压强减少过多，从而导致进入的水大于1/5。总之，探究式学习是一种能充分调动学生积极参与、主动思维、合作交流的高效学习方式。不过，在实施过程中，老师要着重解决有限教学时间和多元化教学目标之间的矛盾，为此，老师既要对教材中所有的活动探究做出统筹安排，合理取舍；又要根据探究活动的具体内容和目标，进行整体设计，通过优化过程，提高探究学习的实效性，切忌为探究而探究，或者把探究僵化为一种固定模式。
3，我在美国读教育学博士手上有一些关于美国教育的文章不知可以投
教育学专业核心期刊序号 刊 名 主办单位1 教育研究 中央教育科学研究所2 高等教育研究 华中科技大学，中国高等教育学研究会3 北京大学教育评论 北京大学4 比较教育研究 北京师范大学5 教育发展研究 上海市教育科学研究院，上海市高等教育学会6 学位与研究生教育 国务院学位委员会7 课程?教材?教法 人民教育出版社8 中国特殊教育 中央教育科学研究所9 全球教育展望 华东师范大学10 清华大学教育研究 清华大学11 教育理论与实践 山西省教育科学研究院，山西省教育学会12 教育与经济 华中师范大学、中国教育经济学会研究会13 教育研究与实验 华中师范大学14 外国教育研究 东北师范大学15 江苏高教 江苏省教育委员会16 中国教育学刊 中国教育学会17 教育科学 辽宁师范大学这是北大、社科院和南大一起评的，有很高的权威性。
4，如何在小学语文课堂开展自主合作探究学习
如何在小学语文课堂开展“自主、合作、探究”型学习；何岚妮；俗话说：授人以鱼，不如授人以渔；一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合；第一，给学生创设一个真正学习的情境；实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张；第二，教师要给学生自主学习的空间；虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时；第三，培养学生问题学习能力；教师在日常的教学中应该如何在小学语文课堂开展“自主、合作、探究”型学习何岚妮俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。面对课改，引导学生自主合作探究学习已经作为一种教学策略被越来越多的教师用于教学实践中，那么，如何引导学生自主合作探究学习呢？结合我们宁远县“四环节”教学模式，我认为可从以下一些方面入手。一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作探究学习奠定基础。 自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索第一，给学生创设一个真正学习的情境。实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。第二，教师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。第三，培养学生问题学习能力。教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。第四，培养学生自学能力，学会学习。首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。如：充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法···而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。 第五，培养学生自主学习的习惯。好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。二、加强学生的合作学习合作精神是综合学习中首先要培养的，这一点无论从人类社会发展的必然要求和综合性学习本身，都是必不可少的。现在不强调合作精神，不学会与别人合作，我们的学生将很难适应时代的发展，在未来激烈竞争的社会里将很难有立身之地。1、集思广益合作。所谓“集思广益”就是集中每个学生的智慧，广泛吸收有益的意见。在学习人物或学习一些生活哲理时，总会问学生“他给你留下怎么样的印象？”“从中你领悟到什么道理”等等，然后引导学生联系生活的实际，让大家从各个角度去分析，通过这样的活动，让学生更积极，更深刻的记住了所要学习的知识点。2、各取所长合作。“各取所长”就是发挥每个学生的特长，合作完成某个学习任务。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的个性差异还是比较大的，有的学生善读，有的学生善写，而有的学生善画。有时候为了达到更好的教学效果，充分调动学生的积极性发挥学生个性特长，我要求学生自己学习，根据自己对课文的理解，可以通过不同的形式呈现对课文的不同理解，他们自动组建合作小组，善画的作画，能写的撰文，字好的抄写，会说的演讲……20分钟后，他们争先恐后上台展示。看着一张张图文并茂的海报，听到他们绘声绘色地解说，我知道，我的教学目的达到了。3、优差搭配合作。有时候，我在让学生分组学习的时候，有意识地将优、中、差三类学生结合在一起，在学习的过程中，优生自然而然地扮演着小老师的角色，在他们的带动下，差生有了进步，而优生也更提高了学习的积极性，组织、分析能力也提高了，从而达到相得益彰，优差共进。4、分扮角色合作。儿童活泼好动，有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱把一些活动内容“演”出来。我国著名剧作家曹禹对课本剧表演予以了充分肯定，“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想像，也要有一定的表演能力”，“课本剧可以启发学生潜在的智力，使他们对听课…”在语文课中，我常常让学生分角色饰演活动中不同的角色，学生对此都表现出浓厚的兴趣。在上《晏子使楚》一课时，我提出让学生来表演“晏子出使楚国”的活动内容，学生都争先恐后地要求试一试。见每个学生都这么积极，我便跟学生商量，让他们选择合适的人选自由组合，这样每个学生都有机会参加表演。商量完毕，学生便分头行事，教室顿时变成了一个排练厅。不一会儿，成果就出来了。尽管有的小组效果不佳，但学生的积极性充分调动起来了，学生也充分参与到课堂中来了。当然，“合作”不等于“合并”，“合作”应该是在自主学习的基础上，学生产生了个体无法解决的问题，教师应鼓励他们选择“合作、探究的学习方式”，旨在集体探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，感受合作共事和分享成果的愉快。三、鼓励学生进行探究性学习在探究性学习中，学习过程不再是老师把知识强灌进学生的脑子的填鸭式教学，而是要学生自己找出问题，自己探讨，然后得出自己的结果，再与别人或者老师的结果比较，总中学到知识和学习方法。所以不管以何种方法进行探究性学习，都必须要突出三个方面：提出问题、分析问题和解决问题。现在提出的具体步骤方式有很多，但是都离不开这三个。我这里举出上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆璟提出的一种：1、提出问题：学习者投入到对科学型问题的探索中；2、收集数据： 学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用；3、形成解释：学习者根据实证形成对科学问题的解释；4、评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进行评价；5、检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释。这里面所说的1是典型的提出问题；2、3就属于分析问题；4、5就属于解决问题了。总之，通过开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了学语文的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了竞争后成功的喜悦，更懂得了怎样去“生活”。让他们真正认识了语文，真正认识了自己！也懂得了如何去“做人”，去正确面对竞争！倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。需要指出的是，接受学习仍是人类重要的也是特有的学习方式。素质教育要求加强体验学习和发现学习，但并不意味着拒绝接受学习。在新的教学方式里，语文教师仍要“讲”，或是提供背景知识，或是点拨方法规律，或是交流自己收获，或激情熏陶，不一而足。三亿文库3y.uu456.com包含各类专业文献、各类资格考试、外语学习资料、高等教育、生活休闲娱乐、应用写作文书、如何在小学语文课堂开展自主合作探究学习97等内容。
5，上海市教育科学研究院实验小学 怎么样
一、学校概况：上海市教育科学研究院实验小学共有两个校区，校园宽敞、整洁，是徐汇区内唯一一所设有住宿部的公办学校，专用教室配备较齐全，设施较先进。学校共有653名学生，其中140人名住宿生。学校任课教师中小学高级教师比率达到70%，98%教师达到大专学历，59%教师达到本科学历。在十二年的建设过程中，学校逐渐成为一所管理规范、质量上乘，特色项目多且优的学校。该校秉承“以人为本”的办学理念，坚持“一切为了学生，为了一切学生”的思想，坚持教师学生的双主体地位，让学生在全面发展的过程中快乐成长，让教师在教书育人的过程中实现自我发展。目前，该校正在积极打造学校艺术创新特色，优化扎染、纸艺、软陶等为核心的特色项目，丰富乐器、合唱、书法、舞蹈等艺术项目，探索儿童科幻画、om、桥牌、乒乓、排球等项目，满足学生全面多样的发展需求。二、学校优势：1、学校依托先进的理念支撑，聚焦教师队伍建设，不断规范学校常规，目前师资队伍稳定，教师工作状态良好，教师对学校的管理模式、评价方式、校园文化正不断认同。2、教学常规工作规范有序，学科质量调研不断深入，积极关注学生的多元评价，逐步建立健全学生档案袋、挑战考、免考等评价制度。3、学校多年来形成的软陶、集邮、桥牌等活动项目完成校本教材编写深入课程。学校桥牌队多次获市区奖项，学校在艺术方面尤其在美术、手工艺制作等方面学生获奖较多，在区域内有一定知名度。学校是上海市教育科学研究院科技教育试点校、市生命试点校，区学科德育教育基地。三、存在问题：1、学校所处地段老式民房与现代住宅并存，家长的层次差异大，学生的个体差异大，个性化教育的需求多样且强烈。2、学校教师队伍发展水平不平衡，整体素养有待进一步提高。教师自我管理、自我规划、自我发展的意识需要进一步提升。3、课堂教学模式相对单一，教研组建设功能和形态研究不够，学校内部管理机制、体制须在发展中进一步完善。希望能够帮到您！
6，上海市教育科学研究院实验小学的网址
一、学校概况： 上海市教育科学研究院实验小学共有两个校区，校园宽敞、整洁，是徐汇区内唯一一所设有住宿部的公办学校，专用教室配备较齐全，设施较先进。学校共有653名学生，其中140人名住宿生。学校任课教师中小学高级教师比率达到70%，98%教师达到大专学历，59%教师达到本科学历。在十二年的建设过程中，学校逐渐成为一所管理规范、质量上乘，特色项目多且优的学校。 该校秉承“以人为本”的办学理念，坚持“一切为了学生，为了一切学生”的思想，坚持教师学生的双主体地位，让学生在全面发展的过程中快乐成长，让教师在教书育人的过程中实现自我发展。 目前，该校正在积极打造学校艺术创新特色，优化扎染、纸艺、软陶等为核心的特色项目，丰富乐器、合唱、书法、舞蹈等艺术项目，探索儿童科幻画、om、桥牌、乒乓、排球等项目，满足学生全面多样的发展需求。 二、学校优势： 1、学校依托先进的理念支撑，聚焦教师队伍建设，不断规范学校常规，目前师资队伍稳定，教师工作状态良好，教师对学校的管理模式、评价方式、校园文化正不断认同。 2、教学常规工作规范有序，学科质量调研不断深入，积极关注学生的多元评价，逐步建立健全学生档案袋、挑战考、免考等评价制度。 3、学校多年来形成的软陶、集邮、桥牌等活动项目完成校本教材编写深入课程。学校桥牌队多次获市区奖项，学校在艺术方面尤其在美术、手工艺制作等方面学生获奖较多，在区域内有一定知名度。学校是上海市教育科学研究院科技教育试点校、市生命试点校，区学科德育教育基地。 三、存在问题： 1、学校所处地段老式民房与现代住宅并存，家长的层次差异大，学生的个体差异大，个性化教育的需求多样且强烈。 2、学校教师队伍发展水平不平衡，整体素养有待进一步提高。教师自我管理、自我规划、自我发展的意识需要进一步提升。 3、课堂教学模式相对单一，教研组建设功能和形态研究不够，学校内部管理机制、体制须在发展中进一步完善。 希望能够帮到您！
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