《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法,学生对倍的认识比较陌生，建立被的表象认识有一定的难度，所以设计教学时，我把对倍的认识与理解问题进行了分割，分层教学,,《倍的认识》教学反思。
小学数学《3的倍数的特征》教案：一、教学目标理解和掌握3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否是3的倍数。经历观察、猜想、推翻猜想、再观察、再猜想、验证的过程，提升逻辑推理能力。在猜想论证的过程中，体会数学的严谨性。二、教学重难点3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。3的倍数的数的特征的归纳过程。三、教学过程导入新课复习导入：我们是如何研究2、5的倍数的特征的?引出继续利用百数表研究3的倍数的特征并出示课题。课堂练习1.判断下面的数是否为3的倍数。24、58、46、96。2.尝试在每个数后面加一个数使这个三位数成为3的倍数
《倍的认识》教学反思。学生对倍的认识比较陌生，建立被的表象认识有一定的难度，所以设计教学时，我把对倍的认识与理解问题进行了分割，分层教学。《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法。学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。为了降低难度，让学生先来认识“份”，份学生生活中接触的较多，由份引出新概念倍，，接着跟老师说，自己说，在说的基础上加深理解
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