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1,小学语文怎么教主要教些什么

小学语文是个基础。我觉得在教学中分阶段: 第一阶段:一二年级,主要是识字教学 第二阶段,三四年级主要是在阅读教学中,教给学生写作文的方法。比如教学叙事课文,教给它们什么是六要素;教学游记,教给他们写游记的顺序;教学写人的课文,教给他们怎么样通过人物的语言,动作等表现人物的内心,品格等。。。。。。 第三阶段: 到了五六年级,就是一些综合性教学,主要是培养一些阅读能力,和写作能力了。 我曾经听过语文的阅读教学课,觉得不实用,花架子多,一节课下了,不知道学生都学了写什么?所以还是根据自己学生的实际叫给他们点有用的东西好。 教学本来就是仁者见仁,智者见智的事情。也许我的想法,不符合一节好课的要求,更不适合你的风格,但是,也非常希望能帮上你。 祝你工作顺利!
课文还有文言文

小学语文怎么教主要教些什么

2,如何进行小学语文课堂教学

常规内容:生字词语 课文熟悉 文章结构 感情体验 课后作业 巩固练习如果只是完成内容,课堂就会显得很枯燥,学生不容易集中注意力。在各各环节都有有合理的引导才可以。例如:在教授“生字新词”时除了常规的师领生学 还可以组组比较 男女比赛 玩猜字游戏等等;在“熟悉课文"环节要注意有感情的朗读课文,分角色朗读, 速读等等;"文章结构"不是小学语文教学的重点,但教师的板书一定要清晰,让学生一目了然;在"情感体验"环节要从文中衍生的生活中,让学生体会到要是我,我该怎么做;怎么做我做的更好。对环境的爱护,对友情的珍视,与动物和谐相处等,其实语文也是一门生活常规课;"课后作业"宜精不宜多,难字的书写,组词,造句;在巩固温习中一定要落实字词,要求百分之百的掌握。需要背诵的段落需要逐个过关。文中修辞的应用,叠词的应用也要讲解与练习。 小学1--3 4--6分为两个阶段 前者重点放在字词上 ,后者要注意遣词造句,结构讲解。但总体小学语文仍然以字词为主。课时划分:一篇文章在教材分析中都有课时建议,要想讲完并落实完要比建议中的多一到两个课时。

如何进行小学语文课堂教学

3,小学语文应该怎样教

小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。语言是一个民族思想境界的凝聚。小学语文教学应摆脱“工具化”倾向,把人文精神的培育作为根本使命,让学生对人生和世界形成一种审美关照,唤醒青少年的心灵,维护民族的语言,也守护我们的精神家园。   小学语文学习的目的,不是研究汉语,而是运用汉语。不顾语言环境,对语言知识作过细的分析;架空语言,对文章内容进行漫无目标的讨论;曲解文本内容,对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学,不仅无益于学生语言能力的提高,还极大地伤害了学生阅读的积极性。   小学语文教育应当重视朗诵和朗读,重视口语交际的训练。小学的语文教育应当重视朗诵和朗读,重视口语交际的训练。很多年来,我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实,有声语言的作用,是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展,有声语言的用处更为广泛,从发言到演讲,从对话到辩论,怎样体现文学色彩、文化修养,这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人,在社交场合肯定更受欢迎。   小学语文考试应注重综合性,而不是考太多、太零碎的局部知识;注重语感,知识的查考尽量结合语境;客观式试题与主观式试题相结合,应更注重主观式试题,尤其是作品鉴赏类试题,不能过分强调标准答案。

小学语文应该怎样教

4,小学语文教学法

单选题第1题 (2.5) 分 终身学习的内涵有:()、学会做事、学会共处、学会做人。A 学会学习 B学会思考 C 学会求知 D 学会独立A、学会学习 B、学会思考 C、学会求知D、学会独立第2题 (2.5) 分 4、识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字,我们可以采取()。A、分散识字 B、形声识字法C、集中识字 D、象形会意识字法第3题 (2.5) 分 12、哪一个不是“口语交际”的特点 A、即时性B、情景性C、复合性D、自主性第4题 (2.5) 分 2、语文教育是人文教育的母体,语文教育的价值大量地显示为()的价值。 A、科学实用 B、人文教育C、文学 D、艺术第5题 (2.5) 分 10、()顾名思义,就是写文章。 A、作文B、日记C、叙事D、讲故事第6题 (2.5) 分 11、在语文本体论思想的指导下,我们要一个营造()作文的世界。 A、宽松B、和谐C、自主D、指导第7题 (2.5) 分 13、口语交际的(),启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色。 A、即时性B、情景性C、自主性 D、 复杂性第8题 (2.5) 分 14、下列属于教师读图日志的是() A、看文学名著 B、看报纸 C、网络阅读D、看《西游记》第9题 (2.5) 分 15、下列不是教育感想(或教育随笔)() A、读后感B、观后感C、做后感 D、日记第10题 (2.5) 分 8、识字是语文教育的入门口,()则是语文教育的主要天地。 A、理解 B、阅读 C、写作 D、独白
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5,小学语文应该怎么教

小学语文应该注重最基本的东西:字、词、句子。让学生记得住,并且灵活运用。这样就OK了
不要急
小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。语言是一个民族思想境界的凝聚。小学语文教学应摆脱“工具化”倾向,把人文精神的培育作为根本使命,让学生对人生和世界形成一种审美关照,唤醒青少年的心灵,维护民族的语言,也守护我们的精神家园。 小学语文学习的目的,不是研究汉语,而是运用汉语。不顾语言环境,对语言知识作过细的分析;架空语言,对文章内容进行漫无目标的讨论;曲解文本内容,对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学,不仅无益于学生语言能力的提高,还极大地伤害了学生阅读的积极性。 小学语文教育应当重视朗诵和朗读,重视口语交际的训练。小学的语文教育应当重视朗诵和朗读,重视口语交际的训练。很多年来,我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实,有声语言的作用,是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展,有声语言的用处更为广泛,从发言到演讲,从对话到辩论,怎样体现文学色彩、文化修养,这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人,在社交场合肯定更受欢迎。 小学语文考试应注重综合性,而不是考太多、太零碎的局部知识;注重语感,知识的查考尽量结合语境;客观式试题与主观式试题相结合,应更注重主观式试题,尤其是作品鉴赏类试题,不能过分强调标准答案。
要是能从小学一年级开始的话,有连贯性,每个知识落到实处,到六年级时学生的语文应该可以学得很好。当然,老师的能力才是最重要的
循序渐进、深入浅出、耐心细致、生动形象真正做到以上几点,小学语文就可以教得很好了

6,如何教好小学语文

1、解决孩子记忆力不集中的问题,上课的过程中,可以设置一些趣味题,与学生互动,比如读下列短文,孩子认真听,当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”,老师读完后统计“一”字的个数,直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。。 有一小鸟,它的家搭在最高的树枝上,它的羽毛还未丰满,不能要飞,每日只在家里叽叽地叫着,和两只老鸟说着话儿,他们都是觉得非常的快乐。 这一天早晨,它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳,它们又害怕了,因为太阳太大了,它们又看见一棵树上的一片好大的树叶,树叶上又有站着一只小鸟,正在吃害虫,害虫吃了很多树叶,让大树不能长大,大树是我们的好朋友,每一棵树都产生氧气,让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去,与小鸟一起吃害虫,吃得饱饱的,并为民除害。 二、小孩子都喜欢充满笑容的老师,这样显得我们很友善。 三、作文课,我们要让学生去联想,画生活中一些图形,比如:五边形。让孩子回答这跟生活中哪些事物像。或者给出一张图片,你编织一个故事给他们做实例,引导他们那样去做。 四、孩子都喜欢听故事,可以多讲一些与生活相关的故事。 五、还有,老师必须要有耐心。
我觉的不管教什么阶段的学生,都要树立激励体制,包括物质和精神的激励,主要是精神激励,要多表扬,多肯定,每个人都喜欢被夸被认同的,小孩子也一样!不要拿他们的成绩跟全班排名来比,要跟他自己以前的比,每个孩子都很优秀,比来比去,只会让他们觉的很疲惫,有的就甘愿放弃当个差生算了,因为他们觉的,自己再怎么努力也没用! 现在的孩子什么都不缺,如果要物质奖励的话,建议树立他们的荣誉感,奖励标志着荣誉的奖品!这样他们就会觉得学习会很有意义
要全身心投入,要因材施教
目前,对小学语文教学来说,让课堂呈现出一道亮丽的风景,让语文教学焕发出生命的活力,这是每一位教育工作者梦寐以求的事情。但是由于一些教师对语文教育理念认识的偏差,或出现了模糊的认识,未能正确处理好教学中的一些关系,必须引起我们足够的关注,也必将引发我们更深层次的思考———小学语文如何教。我认为必须要处理好以下几方面关系: 一、语文知识教学要着重学生的语言实践。 语法知识中的科学概念是应该讲明白的。但是,如果教学中只在语法的名称术语上下功夫,问题可就大了。我们的语法教学要立足在指导学生的语文实践。认为培养语文能力不需要语文知识,不对,认为会背诵语文知识就等于语文能力,也不对。如果在讲“甲是乙”这种句法知识之前,先对学生的练习、作文这类句子做一番调查研究,做点统计和分析,看这类句子用错的多少,错在什么地方,有几种类型。如果有同年级几个班的,可以分工调查,看各班用“是”字句时,有什么相同与不相同的地方,然后有针对性地讲这类知识,以理论来指导实践,学生受益会更大一些。二、文本和资源引进的关系。 语文教师要意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源,恰当地引进与课文相关联的信息,为课文知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁,构建认知框架,改变和发展学生的认知结构。如,在教学《送孟浩然之广陵》这首古诗的时候,课前让学生去搜集有关送别的古诗,在教学时,让学生结合课文比较这些送别诗的内容及内在感情的差异,让学生领悟诗的意蕴和情愫,走进诗人的心灵世界,深切感悟淳朴高雅的友情。通过这样的拓展,学一篇带一串,使得语文课由平面走向立体,由封闭走向开放,激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野。三、学习语文和其它学科知识的关系。 语文的主要学习任务是文本本身所具有的语言形式,而不是文本所负载的内容。语加强学科间的整合,要以全面提高学生的语文素养这个目标为依据。如果没有认识到这一点,只是为了整合而整合,不依托课文内容,不凭借语言文字,不引导学生潜心领悟,纵然课堂热热闹闹,学生积极参与,可学生思的启迪、美的熏陶、情的感染,以及知识的获得、能力的形成也都统统只是美丽的流星雨。 总之,课堂舞台上的主角不是老师,而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。因此调动学生的多种感官,让学生全面展现自我,这样才能教好小学语文。 金溪县琉璃北岸小学 谢丹

7,谈小学语文怎样教

新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?笔者认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。 因此,新课程中的语文教学,我以为应尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的: 一、习惯好习惯好即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命,语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为,真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,我们要为孩子的未来着想。那,才是”以人为本“最本质的含义。对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:1、主动学习,刻苦学习的习惯;2、细心认真、一丝不苟的习惯;3、勤于动手、动笔、动脑的习惯;4、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;5、爱惜书本文具的习惯;6、好问的习惯;7、在合作学习中积极参与的习惯;8、规范、整洁写字的习惯。培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说:培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字,必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说,笔者发现,良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。二、热情高热情高即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激情。笔者认为,某种意义上说,语文是一种活态的,有生命的现象。更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂。因此,离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情;热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上,必须进入“角色”,我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理。这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如:学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果。很好理解,试想,如果学生看了课表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的激情,都来源于教师对学生的爱。有种提法,笔者很赞成:用让大爱温暖课堂!三、会读书会读书即具有各种基本的读书技能:1、学生要会朗读,要动情地读书;2、学生要会默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要内容等;3、学生要学会快速读和略读、浏览;4、学生要学会在读中思考、质疑、解疑,学会在读中圈点、批画。会读书,自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量,课程标准有个“不少于”的界定。应当说,这只是个保底的要求。)当然,不同年段有不同的要求。从更广的视觉看,会读书,说到底是会学习,即掌握一些基本的学习方法,训练方法。学生要经历大量的语文实践活动,才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练,但训练肯定还是要的,是必需的。语文实践活动,总得以训练为基础。某种意义说,实践何尝又不是一种训练?因此,要从听、说、读、写,从字词句段篇的学习上,从合作学习上,从收集资料,处理信息上,通过指导,让学生习得一些好的学习方法,并主动去运用,形成习惯,学生将受益无穷,有的将是终身受益。尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感,也就是基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时,常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感,来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想,想象等。总之,要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感,从而促进学生语感的形成和发展。与此同时,还要让学生在读书中学会说话,学会写,学会交际。即具有一定的表达,交际能力,要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。从某种意义上说,语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚,不是无,也不是可有可无,这个虚必须务,而且必须务好!也就是小学语文教学要给学生以充分的人文关怀和人文熏陶,使学生逐步形成健康的心理,高尚的人格,美好的品德。但务虚还要务实!必须给学生打好语文基础,为他们现在的发展,也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说,语文学科的人文性和工具性是对立统一的,万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中,受到人文熏陶和关怀的同时,通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识,习得基本技能,掌握学习方法,促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性,就走上了老路;一味突出人文性,则从一个极端走到了另一个极端,也是违背辩证唯物主义原理的。因此,新课程标准下的小学语文教学要万变不离其宗:为学生的发展着想、着眼。
先研究一下新课标,课标的表述较为完整。其次再找一些理论书看看,结合实践自己体验和反思。用脑做事是一切成功的前提。如果你是一位家长,你就要记住以下几点:1.培养孩子的各种习惯和行为品质是学习其他一切课程知识的基础。这点尤为重要。2.培养孩子的阅读兴趣,让阅读成为孩子一种终生行为。这个是学好语文的最简单也是最有用的法宝,也是提高思维能力最廉价和有效的办法。3.自己告诉自己:“孩子是我自己的。我是家长,也一辈子学做家长。”小结(两个词):习惯、阅读。我的多年教学经验尽言于此。完了。

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